基于语感培养的小学英语教学策略研究.docxVIP

基于语感培养的小学英语教学策略研究

摘要：对于日常的社交和生活来说，语感体现在每一个角落，它是人类的个体本能和独特的生命现象。因此，作为小学基础教育阶段的重要教学目标，如何实现语感培养过程当中行之有效的教学策略，已经成为需要重点关注的内容。本文在针对小学英语语感的相关概念进行解析的基础之上，对其存在的问题进行了剖析，并就此提出相应的教学策略，以期对小学英语语感培养问题进行深入探析。

关键词：语感培养；小学英语；策略

引言：美国著名的语言学者乔姆斯基，在他的著作中对于语言感受能力的价值是这样认为的：对于人类进行各种社交活动以及基本的语言沟通来说，语言的感受能力，起到了最为根本和基础的作用。因此，在小学英语教学过程当中，进行英语语感的培养是教学过程当中的必要内容，同时也是将教学信息进行传达的重要载体。在小学英语教学当中，英语语感的培养已经成为了对小学生整体英语学习水平的评价标准之一，同时也是对小学英语授课教师教学成果进行评估的重要标准。随着新课改的进行，在全国各地小学英语的教学当中，更加趋向于语言的具体运用，同时对于教学项目当中非考试内容的要求也在提升当中，而在这所有的关键问题中起到决定性作用的正是英语语感的培养和训练。因此本文针对小学英语语感的培养进行了相关研究和论述。

一、小学英语语感概念及价值解析

小学英语语感的概念

在对语感进行定义时，在《现代汉语词典》中，语感是指人与人之间在进行语言沟通时，对交流中所涉及到的词语表达内容，所具有的直觉判断和感受。语感一词的首次出现是在上个世纪20年代，由夏丐尊所提出。在他看来，语感是人类的一种本能感觉，是对文字所具有的灵敏感觉能力。近年来随着语感对于沟通交流所具有价值不断的凸显，许多学者也对语感的定义进行了进一步的扩展。毛光伟(1994)认为，语感的核心意义在于基于心理层面，从而实现人类心理与语言主体的融合，从而能够对语言具有着更为直觉的理解和把握。徐云知(2001)则针对语感的具体应用将其分为广义和狭义两种层面。对于广义的语感来言，是语言活动的自发表现，是对人们心理特征的直接调节。而

1

狭义的语感则是更多的针对具有精神层面的相关活动。李海林(2000)在对语感的定义进行深入分析时，提出语感是语言感知与语境之间的关系表征，是对语言行为的感知和对言语对象的直观同化。在这一过程中不仅包括表面的意义，也包括语言中的隐含意义。朱智贤(1989)将具有敏锐特征的语感和对语言的理解归纳为语感。在他看来，语感的存在是表现出学习者对于语言本身的感受。在这一过程中，人脑并不需要经过特定的逻辑翻译，而是通过直接的方式将语言和词语进行非意识转换，这也决定了语感是具有可观测和可重复性的。

小学英语语感培养的价值解析

当今世界，社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。因此，英语基础教育也开始逐步开创出新的局面。但是，由于缺乏英语交流氛围的整体环境，同时在大部分资源匮乏的学校，学生在学习过程中，缺乏英语交流场所，在英语语感培养过程中大多数学校和老师依然采用的“重输入轻输出”的教学模式，课堂气氛单调，教学方法缺乏创新。一旦小学生发现英语语感的学习较为困难，学习兴趣会急剧下降，逐渐失去学习英语的热情，甚至产生一定的学习疲劳。从英语语感学习过程的角度来看，小学英语教学中的一个重要方法就是自主学习。语感的培养和建立不仅可以提高学生的自主学习能力，而且有助于提高学生的语言应用和实践能力。有效的语感学习可以促进教学有效性的进一步提高，使得语感学习过程充满乐趣，起到推动课堂教学目标的作用，从而达到进一步促进小学英语整体教学的效果。

二、小学英语语感培养教学现状分析

小学英语语感培养教学现状调查

经过走访多所小学，笔者发现，作为小学英语教学的重要组成内容，在开展英语阅读教学的过程中，长期以来受到传统教学理念的影响，使得教师在实际的教学过程中，往往更多的将关注点聚焦在学生的书写能力之上，对更具实践性的口语表达能力缺乏足够的关注，从而导致一直困扰学生英语应用的“哑巴英语”长期存在。除此之外，灌输式的英语阅读教学模式，使得由于缺乏足够的创新性，从而导致学生在英语学习过程中极为容易产生疲劳和厌倦学习，被动式学习在英语阅读学习过程中仍然普遍的存在，学生

2

对于英语学习的积极性和主观能动性，无法得到充分的调动。除了以上小学英语阅读教学中存在的问题之外，学生学习过程中缺乏足够的阅读方法引导，更多的采用实际应备的学习方式，使得在小学英语学习过程中，学生的学习有效性无法得以充分的保障，也是小学英语阅读教学中较为常见的问题。在此次的研究过程中，为了获得针对当前小学英语阅读教学的实际情况，在走访多个学校的基础上，发现当前在小学英语阅读教学过程中语感培养存在着以下的情况:首先，小学生在