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基于真实情境的小学劳动教育项目化学习

摘要：在小学当中开展劳动教育项目化学习其主要目的是在于把创新教育和劳动教育结合起来。基于真实情境下，以“以知识为本”的教学模式，使学生在活动中自主体验、自我教育，使劳动价值观在学生心中深深扎根。这样可以更好地调动学生们对劳动的热情,从而实现小学劳动教育项

目化学习的目的。并通过真实情境当中的小学劳动教育项目化学习,以此来能够更好的使小学生的新

型劳动能力得以显著的提升,这样可以有效的促进对学生新时代劳动价值的意识,并获得劳动成果及快乐。

关键词：真实情境；小学劳动；教学；项目化

引言：劳动教育是我国教育体系的重要组成部分,对小学生的发展具有重要意义。项目化学习是一个研究和创新、情境体验和团队合作的过程。这种更贴近生活学习方法，不仅可以培养学生在实际问题解决中跨学科应用知识和技能的有效途径，还可以鼓励和促进学生在知识获取与生活应

用、问题解决与实践创新之间的持续互动中，充分发挥个性和创造力，巩固和优化学生的认知和非认知发展。同时，在小学劳动教育中项目化学习主要是围绕学校为主体,详细的开展需要大力促进学校课程体系建设,学校要营造真实情境,以项目化为根本开展小学劳动教育,这样可以良好的保证其校本化、稳定化和制度化。

一、小学劳动教育项目化学习的理论基础

《劳动教育纲要》中明确指出：要围绕劳动教育的目标和内容，从提高劳动教育效果入手，把握劳动教育特点，并采用恰当的劳动教育方式。在学校实施劳动教育项目化学习的有关内容，包括劳动知识、技能、劳动价值观。鉴于此,为了能够良好的实现这一教育目标,应基于真实情境下,将劳动实践活动与现实情况结合在一起,这样才能够使小学生们对劳动价值有深层次的认识与了解[1]。

二、小学劳动教育项目化学习的整体结构

（一）形成劳动教育项目化学习主题

为了实现小学劳动教育项目化学习,必须结合真实情境和现有的教学资源,因地制宜。学校可以结合课程要求、结合学生实际生活、结合校园生活、结合自然发展的“四

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结合”战略，捕捉、整理、选择、分析和决策学科整合和家校互动的基本原则，形成一个结构化、系统化、长期化的工作单元。

（二）对小学劳动教育项目化进行精炼

劳动教育的重点是正确理解劳动者的劳动精神面貌、劳动价值取向、劳动技术水平。小学劳动教育项目化学习目标可以从两个方面进行：第一,要准确地认识和掌握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向、劳动技术等方面的培养。二是从学生的实际生活出发,以形成正确的劳动观念，具备必要的劳动能力，积极向上的劳动精神，培养良好的劳动习惯等方面进行细化,提炼出重点。

（三）制定劳动教育项目化任务群

劳动教育项目化任务群的设计是实现小学劳动教育项目化的重要手段,也是开展劳动教育项目化架构的基础部分。在教学中,教师制定劳动教育项目化任务群要围绕兴趣、认知、实践、等多个维度,结合真实的劳动情境,引导学生亲身体验、解决问题、进行重点实践,劳有所得、劳有所感[2]。

三、在真实情境下小学劳动教育中的项目化学习有效途径

（一）培养学生的兴趣,使他们的劳动目标更加清晰

劳动教育项目化学习是由劳动情境、劳动任务、劳动经验、劳动评价四个基本要素构成，根据真实情境,开展小学劳动教育的项目化学习。小学劳动教育项目化学习基于真实情境创造了真正的劳动任务,具有很强的挑战性和浓厚的兴趣。在劳动教育项目化学习过程中,同学们会讨论并提出具体的执行方案,以劳动为动力,解决问题,注重实践,最终取得了实实在在的经济利益,利用现有的知识和技术来完成实际的劳动任务。

（二）构建项目化目标,体现劳动价值

劳动教育项目化学习价值导向,其核心在于推动学生的实际劳动,培养学生的劳动知识和技能。小学劳动教育项目化学习是建立在同学们对劳动的理解上,把原有的知识、实践经验、亲身体验一次劳动的艰辛历程和做公益的美好愿景。项目化的四个主要目的是：让学生亲身经历劳动的艰难和复杂,了解社会的辛苦,通过亲身的劳动,培养了解社会,参与社会,明白到只有劳动得到回报,才值得尊敬,靠自己的努力去奉献最快乐。

（三）形成管理措施,明确劳动支持

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为了使小学劳动教育项目化学习的实施更加规范、有效,需要通过项目化管理措施,确保劳动教育的实施。首先,全体成员参加。通过建立学生、教师、家长、社会人士的项目实施网络,从课程内容的设置、实施、评价等多个维度促进学生的参与,进而为学生的劳动提供技术支撑。其次,建立一个完整的平台。学校以校园、社会、为依托,通过红丝带跳蚤市场、红领巾服务中心自负盈亏、超市体验岗、集市摆地摊、爱心超市,这些活动体现了学校、家庭和社会的协调,为学生的劳动实践保驾护航。最后,全方位的考察。小学劳动教育项目化学习由全校各科教师共同实施,通过学科大组、全员培训等,形成有主题、内容、实效的讨论机制,保证了小学劳动教