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激发兴趣是提升小学英语词汇教学效率的试金石

摘要：词汇是学生学习英语的基础，学生英语词汇量的掌握有利于理解语言和语言的应用，词汇教学是小学英语教学的基础和重要组成部分。根据当前小学英语词汇教学现状，教师在教授词汇时的困惑和学生学习词汇时的许多困难，本文结合自己的日常教学和研究，从课前预习、教学过程和作业设计三个方面着手，激发学生学习单词的兴趣，调动学生词汇学习的积极性，提高学习效果和课堂效率，发展学生的语言能力，

关键词：词汇教学，小学英语，激发兴趣，教学效率

引 言：英语新课程标准明确说明对学生词汇量的学习要求，词汇是学生听、说、读、写的基础，也是发展学生语言能力的前提。所以小学英语词汇教学依然很重要，但如今小学英语词汇教学中，教师传统的教学方法和学生较单一的识记单词依然存在，降低了学生的积极性和学习兴趣。基于这种情况，词汇教学需要找到适合的方法，适时创新，激发学生的学习兴趣,提升词汇教学效率，学生的词汇学习水平不断提高。

一直以来，词汇教学这个主题被很多教育者所研究，词汇在语言习得中有着至关重要的地位，离开词汇，语言就失去意义[1]。英语词汇是英语交流的基础，在词汇教学中，教师要采用多样和创新的教学方法，以激发学生词汇兴趣入手，提升学生词汇学习能力和语言能力。本文是在结合自己实际教学经验基础上，激发学生词汇学习兴趣，提升学生学习效果和词汇教学的效率。

一、词汇教学常见问题

在教学过程中，一提到记单词，大部分学生都没有兴趣，也是学生比较头疼的一件事，而且大部分学生也不会记单词，记不住单词。一个课时或者一个单元就那么几个单词，我们不理解为什么学生就是不会读，也记不住，还有部分同学记住了单词，但是过两天再回忆就不会了，效果不如人意。而部分教师更多采用的是灌输式的词汇教学方法，直接呈现词汇意思并写在黑板上，学生重复朗读，学生单一的去识记词汇，学生兴趣降低，也大大降低了学生学习的效果和教学效率。

二、原因分析

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小学生好奇心强，注意力容易被分散，如果没有调动他们的积极性和兴趣，学习就会难以很好的完成。课后，缺乏说英语的环境和氛围，练习机会较少，下节上课时，学生几乎遗忘了，所以英语的学习效果欠佳，加上部分学生存在胆怯心理，害怕说英语，没有自信，导致英语学习难度加大。所以学生英语词汇量欠缺，词汇学习成了学生英语学习上的拦路虎。

不少老师自己学习和研究了英语新课程标准，结合自己的教学经验，词汇教学的水平和效率有了一定的提升，但是在课堂中依然采用比较传统的教学方法，没有自己的创新，更别提课堂的生成和教学的效果。比如，没有给学生设置真实的情境，而是一个个孤立的去传授；对新单词不分重点，不分主次[2]；没有以学生为主体，不注重课堂的生成，而是生搬硬套一些方法；不注重课前的预习与课后的复习巩固。学生长期处在枯燥的背单词中，缺乏学习兴趣和动机，虽然记住了一些简单的词汇，但是也难以把这些词汇运用到真实情境中去。

三、英语词汇教学的策略

重视课前的预习

良好的课前预习习惯对于词汇的学习是很重要的，课前对新词汇的预习有利于学生在课堂上更好的学习词汇。因为学生在课前预习中会主动去思考，找到自己可能存在知识的盲点，课堂就会有侧重点的去听。但是平时老师一般难以去监督学生在家预习的过程，只能在课上通过学生预习时的圈点和标注去判断是否认真去预习。所以养成主动预习课本的习惯非常重要，让学生在预习中得到成就感或者通过预习能够带来一些成功的甜头和喜悦。

在上新内容的前一天，我会先让学生按一定的方法和顺序去预习单词，并要求学生在书上提前标注一些注释，或者圈出一些自己觉得重要的点。比如，先通过看单词的结构尝试读单词；再看能否根据单词发音去拆分记忆单词；再回忆学过了哪些类似的词；再查看这些单词在句中的用法；最后有疑问可以查资料或者工具书。如pep英语六年级上Unit3PartA一课，词汇是seeafilm,visitmygrandparents,takeatrip,gotothesupermarket，但真正的新单词却只有：film,visit,trip,supermarket.学生预习就会做到心中有数，新的词汇就不会感到难以理解，就像在学习旧的词汇，学生就不会再排斥去学习，反而觉得简单，就会越感兴趣，英语学习就相对容易。所以重视课前预习，采用科学适合的预习方法，可以帮助学生提升课堂词汇学习效率和学习成就感。

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活化教学过程

词汇教学应当在英语新课标相关理念下实施，让学生充分体验，主动参与，积极进行交流与合作，注重学习的过程。所以，词汇课堂教学的过程需要教师运用各种活动来提升课堂的趣味性，鼓励每位学生积极参与。

（1）创设情境，增强词汇教学的直观性

在学生学习身体部位单词时，我以自己为例。我会说Lookatme!Thisism