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加快乡村学校发展，促进城乡教育优质均衡

摘要：伴随着社会经济发展和教育理念的更新，全社会对教育资源特别是优质教育资源的需求越来越迫切。由于我国城乡经济发展不平衡造成城乡教育发展不均衡，如何让乡村学校教育走上高质量发展之路，实现县域义务教育优质均衡，笔者认为是当前教育发展过程中亟待解决的一个难题。

关键词：优质均衡、优质教育资源、教师队伍稳定

教育均衡是一个国家、一个社会最大的公平，实现教育均衡乃是一个国家的最大民生工程。2013年伊始，我国启动了第一批义务教育发展均衡县督导评估认定工作，至2021年，国务院教育督导委员会完成对全国剩余94个县的实地督导评估，历时9年的全国县域义务教育基本均衡国家督导评估认定工作圆满地画上了句号，标志着全国2895个县实现了县域义务教育基本均衡，人民群众“有学上”问题基本解决。随着市场经济的不断发展和城市化进程的不断推进，由于经济发展城乡不平衡，优质教育资源城乡配置不对等，造成的城乡教育教学水平的发展不平衡的问题正日益凸显。从当前实际情况看，乡村学校的教辅用房、人均校舍、信息化程度、教学设备拥有度、教师配比等，都远低于城市（县城），乡村学校教育已成为我国现代化教育建设中的最大短板，乡村学校教育发展滞后，严重制约着教育优质均衡的发展。如何改变乡村学校教育现状，让其走上高质量发展之路，实现县域义务教育优质均衡，笔者认为是当前教育发展过程中亟待解决的一个难题。

一、乡村学校教育现状

为获取乡村学校教育的第一手材料，本人利用县政协这一平台对舒城县西南ft区一所中心学校——舒城县晓天镇中心学校开展为期半年的调研。

晓天镇中心学校地处舒城县西南ft区，目前，辖区内拥有一所完小（晓天镇中心小学，全县唯一一所寄宿制小学）、一个教学点（黄河小学），一所市级一类园（晓天镇中心幼儿园），一所民办学校（晓天七星学校），义务教育在籍生1597人（公办在籍生486人、民办在籍生1111人），在籍幼儿288人，民办学校生源覆盖全县，并逐渐向庐江等县辐射，公办学校生源覆盖本乡镇29个行政村和一个街道，教职员工57人，服

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务人口28000多人。

把握义务教育基本均衡和优质均衡机遇，办学条件极大改善，教育信息化整体水平明显提升。

地处地质灾害点的原黄河学校选址新建了一所完小及附设幼儿园，更名为黄河小学，新建校舍，招标价715.3万，附属工程200万左右，于2019年2月投入使用。因优质均衡需要，2021年该校办学层次由完小变更为教学点。近年来，晓天镇中心小学新建了警务室、综合楼、拓宽了路面，改造了水网管道，成立了少年宫，配备了8个功能室，塑胶跑道项目正在计划实施当中；中心幼儿园与地方政府共同修建了生态停车场，已经投入使用。辖区内各校（不含幼儿园）配置了多媒体教室、建成了校园网、实现了网络化办公，“智慧校园”工程开始启动，教育信息化整体水平明显提升。

教育资源整合平稳有序。为破解辖区内优质教育资源发展空间不足，进一步提升教育均衡发展水平，晓天镇中心校积极配合主管局，推动辖区内教育资源整合重组。2015年成功的实现了晓天镇中心学校初中部与晓天中学的融合，2019年再度完成晓天中学与三元小学和黄河学校初中部融合，2021年因优质均衡创建工作需要，撤并了辖区内三个教学点。

但是，ft区学校受环境的影响和学校经费的限制，部分学校局部区域还存在一些亟待解决的问题，如:中心小学校门口坡度大，来往车辆较多，同时，校门口无停车场，家长接送学生无处停车，具有一定的安全隐患；中心小学餐厅远离教学区，给师生员工就餐带来诸多不便，空间狭小（一次性只能容纳150人左右），不能满足五百多名师生同时就餐需要，且该餐厅尚属于传统的砖木结构，存在一定的安全隐患；随着中心幼儿园和中心小学人员的逐年补充（两校现有42名员工），原有的一栋教师周转房（26户）已经远远不能满足需要，急需新建一栋教师周转房；随着优质均衡创建工作整体推进，中心小学整体环境有待整治。

教师队伍建设喜忧参半，成就与挑战并存

近年来，晓天镇中心学校不断强化师德师风建设，促进教师专业成长，打造了一支满足于传统、常规化教学的教师队伍。学校现有教职工57人（其中小学教师43人、幼儿园教师14人），学历全部达标，其中，高级教师15人。

伴随着城镇化，农村教师队伍中出现的问题，在该校不同程度地存在，具体表现如下：

“四化”现象突出。随着城镇化快速发展，农村义务教育阶段学校，尤其是ft

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区学校出现了“四化”现象，即：学校空心化、教师老龄化、补充教师女性化、教学单一化。其中，学校空心化、补充教师女性化、教学单一化在该校表现尤为突出。

学校空心化：中心校辖区原有三个教学点，每所学校学生不足10人，因优质均