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聚焦幼小衔接乐享自主课间

摘要：幼儿园和小学是两个不同阶段的教育,它们虽然相互连接,但又存在着较大的区别。科学有效地进行幼小衔接工作，不仅为他们升入小学做好准备,更为其一生的发展打下基础。孩子们即将大班毕业,成为一名光荣的小学生,对此感到非常自豪。但是幼儿对小学生基本的学习和生活常规不太

了解,为了帮助幼儿学会合理的利用课间十分钟,初步了解小学生的基本常规,因此，我们设计了《课间十分钟》这一幼小衔接活动。

关键词：幼儿园，课间十分钟，幼小衔接

引言：《幼儿园入学准备教育指导要点》提出要引导幼儿逐步树立时间观念，引导幼儿有计划地做事。由此可见，培养孩子的时间规划能力，对于进入小学的自主生活有着重要意义，在幼小衔接一系列主题活动中，课间十分钟成为了孩子们最感兴趣的话题，可以有效帮助孩子在入小学前具备

一定的学习能力和生活自理能力等。

一、前期经验，感知时间

通过前期调查与观察讨论中，孩子们了解到小学每天会有六七节课，有语文、数学、音乐、体育等等……每节课40分钟。两节课中间会有10分钟的大课间活动，关于课间10分钟，引起了孩子们的关注，不时听他们讨论着他们想做的事情......

结合时钟，感知十分钟时间的长短

为了让幼儿感知“十分钟”，前期我们开展了系列活动，如：“挑战一分钟”孩子们感受到同样是一分钟的时间，但做不同的事情感受是不一样的！我们在等待或者遇到困难时就会觉得时间很长，而做自己喜欢的事情或者高兴的时候就会觉得时间很短。在“认识时钟”活动中，孩子们了解到整点和半点的知识，了解到分与时之间的转换关系，知道了时间的珍贵及不可逆转性，了解到时间与人们的关系，慢慢地孩子们对时间有了粗浅的认知。特别是孩子们感知到十分钟是多长，为后面自主规划“课间十分钟”很好地打下基础。（图1）

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设置了一日活动流程表，了解时间与活动的关系。

环境是幼小衔接课程中重要的教育资源。我们将每天的一日活动和时间点以图片的方式呈现在班级环境中，孩子们可以根据这些图谱对照时钟，来对照和提示自己的行为，什么时间开展什么活动，对下一步活动有了明确的意识，也对时间更为关注。

我的课间十分钟计划

孩子们对小学课间十分钟充满了好奇，“课间十分钟”我们可以做些什么呢？在集体教学活动中，经过谈话孩子们畅谈自己的课间计划，有的想和好朋友聊天，有的想和小朋友玩游戏……孩子们开始制定属于自己的课间计划。（图2）

凯凯：课间十分钟就是跳绳，玩游戏。瑞瑞：还可以上厕所、喝水。

锦韵：可以踢足球、打篮球。

文雯：课间十分钟可以荡秋千，还可以看书。万程：还可以下楼玩……

二、明晰目标，合理规划

第一次课间十分钟模拟

课间十分钟可以做哪些事？基于孩子们的兴趣点，我们利用谈话活动同孩子们展开了讨论，并根据我的课间计划，孩子们开始进行了一次玩转十分钟的体验活动，下课铃声响起，“课间十分钟”活动开始了，孩子们迫不及待地去喝水、如厕，然后很快的回到座位上和旁边的同伴玩游戏、聊天……上课铃的音乐响起，“课间十分钟”结束，孩子们赶紧身体坐直，准备上课。在此次模拟活动中，孩子们对于课间十分钟还不是很了解，只进行了单一的生活活动，没有主动去玩游戏等。（图3）

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经过第一次模拟，组织孩子们进行了讨论：十分钟还可以做什么？课间十分钟怎样合理地安排时间？哪些事情适合在十分钟内做？哪些事情不适合？孩子们纷纷提出建议：可以打篮球，“可以做眼保健操，打篮球、踢足球、打羽毛球……”“可以玩游戏”“可以说说家里发生的趣事”“可以练习跳绳”“可以照顾植物角”“不可以一个人到楼下去，很危险”……

思考：从他们的想法中可以看出他们很想利用这段时间做自己喜欢做的事情，也有了一定的安全意识，因此，教师也适当地给出了合理的建议，建议他们在十分钟的时间里，首先要把这些自我服务的活动内容完成，在没有老师提醒的情况下学习自己照顾自己，同时禁止做危险动作，也不可以远离老师的视线，在这两个前提之下再选择自己喜欢的活动参与。

第二次课间十分钟模拟

经过讨论，孩子们在接下来的“课间十分钟”明显多了户外游戏。但是新的问题又出现了，集体活动中还有一些未完成操作任务和作业的孩子，他们也很想去参加“课间十分钟”活动，怎么办呢？是选择放弃作业呢，还是选择放弃游戏？面对新的矛盾孩子们无所适从，显得非常茫然。（图4）

思考：大班下学期的孩子有一定的学习任务，作业和“课间十分钟”该如何取舍呢？有的孩子可能会选择玩游戏，把作业丢在一边，而有的孩子会选择继续完成作业，放弃

宝贵的游戏时间，从而产生不去解决喝水、如厕等问题或失去与同伴交往、游戏的机会。我想不管是哪一种情况，都不是双赢的。只有教会孩子合理地规划时间，加快做作业的速度，在规定时间内完成自己的任务，不拖沓、不延后，提高学习的效率；适当地纠正自己慢条斯理地做事习惯