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新课程标准下初中道德与法治课学生核心素养培养提升的思考

摘要：道德与法治课程注重对中学生的核心素养的培养与提升是学生适应时代、取得成功、成长成才的基石。在课堂教学中扎实推进新课程标准，不断提升教育教学水平，更新教育教学方法，结合学生成长特点与规律，制定制定科学实效的学习目标，创建真实有效的教学情景，将新课程标准的理念、目标、内容等严格落到实处，进一步促进中学生逐渐走向全面健康发展的道路以及真正实现道德与法治课学生核心素养的培养与提升，从而推动义务教育高质量发展，实现教育强国梦。

关键词：新课程标准，核心素养培养与提升，学生主体地位，立德树人。

引言：道德与法治课程注重对中学生的核心素养的培养与提升是学生适应时代、取得成功、成长成才的基石。这就要求，广大教师坚定落实立德树人根本任务，用智慧打动学生、用思想启迪学生，用行动去引领学生、用方法去影响学生、用情怀去感染学生。在课堂教学中扎实推进新课程标准，夯实道德与法治课程教育教学理论，更新教学观念，树立终生学习的理念，不断提升道德与法治课程的教育教学水平，提升自己的专业素养。同时，还要更新教育教学方法，结合学生成长特点与规律，制定制定科学实效的学习目标，创建真实有效的教学情景。

一、目前初中道德与法治课学生核心素养的现状分析

纵观初中道德与法治的课堂教学，长期以来，广大教师很大程度上受到传统教学观念和应试教育模式的影响与束缚，所以直至今日，初中道德与法治课程的教学方式，较大部分仍停留在枯燥机械的“上政治课”层面，学生的道德水平、法治意识，综合素养并未得到显著的提升。道德与法治的教育与社会生活仍在脱节，致使学生在实际学习生活中道德与法治知识的运用成效甚微，学生核心素养的培养提升形同空谈。故，道德与法治课程教学呈现出不少问题，具体有以下表现：

学生学习的积极性不够。

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新课程标准下，道德与法治的教学内容以及对教学的诊断，无不来自学生的生活实际以及周边的热点现象。可谓是“源于生活”。当然，初中道法课程的内容又远远“高于生活”，即课程内容以及对内容的诊断，遵循“从生活实际出发--透过情境看本质--结合学科立意--形成学科观点--最终上升到学生核心素养的培养与提升。”这一逻辑线索。但大部分的教师在教学设计以及教学安排上未能根据学生的阶段性特点制定出合理、可行的教学计划，仍一味地以课本为主“填鸭式”教学，仍停留在空洞地讲述“大道理”的阶段，机械的传授知识，不曾顾及学生是否能够真正理解这一环节。这样的情况之下，不少学生产生学习“政治课”的逆反心理，无法理解道德与法治课程内容的真正内涵。“源于生活”却“脱离生活”。使得学生学习效果脆弱经不住考验，无法从根本上理解知识，更难以提升核心素养。

教师教学的创新性不够。

受长期应试教育模式的影响，初中道法课程的课堂教学形式也较为单一，以课本为主，传统说教式“上政治课”的情形仍不在少数，教学形式以及内容同学生生活实际、与时代脉搏不相一致，课堂教学内容滞后陈旧，没有活力，学生的学习兴趣，学习潜力难以得到有效发挥。此外，由于机械性的“填鸭式”教学手段，教师固守对书本理论知识的传授，忽视了对学生能力的培养以及创造性思维的培养、忽视了对道德与法治课程知识的理解、关联与实践运用；于此同时，学生也被动跟随教师，只注重书本理论知识的获取，学习方式也仅停留在死记硬背，被动接受的状态，思维能力、批判意识、创新潜力等均无法得到有效发展。培养提升学生的核心素养仍是一句空话。

基于此，我们必须革新教学模式、教学方法；开创有力学生提升素养的学习之法；使新课标下的道法课堂真正实现教学质量的提升、真正成为培养和提升学生学科素养的温床。

二、初中道德与法治课学生核心素养培养与提升的有效探索

思想上：落实“立德树人”的根本任务

习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。初中道德与法治课程就是要时刻以学生为中心，坚定落实立德树人这一根本任务。中学生正处于思想品德和价值观念形成的关键期，此时，思政课教师更要利用好教学这一主阵地，贯彻

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落实新课程标准，聚焦初中学生成长特点与规律，有针对性地对学生进行思想品德、法治理念的教育，培养学生将来适应未来国家发展所必备品格和关键能力，助力学生逐步成长为新时代所需全面发展的社会主义建设者和接班人。

教师作为人类灵魂的\h工程师、人类文明的主要传承者之一，承担着教书育人的神圣使命。教师的一言一行一举一动，直接影响着学生的思想和行为。“育人为本，德育为先”，新课程标准下的教师就要及时转变陈旧的教学观念、更新教育理念，不断学习、顺应时代发展的需求，树立良好的师德师风，牢记为党育人，为国育才使命，发挥好思政课教师的价值引领作用，注重学生核心素养的培养和提升，引导学生“扣好人生第一粒扣子”，助力学生全面健康成长成才。

行动上：提升教