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新课改下高中思政教师专业发展的实践路径

摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，在坚定正确政治方向和认同国家意识形态等方面发挥积极作用，而思政课教师队伍更是责任重大。新课改下，高中思政教师面临严峻挑战，必须在认真研读课标、精析教材、优化教学的实践过程中，坚持课改理念，培育核心素养；重构教学内容，厘清学科逻辑；树立学科自信，坚守育人阵地，不断提升自身专业发展能力，增强思想政治教育实效，为教育事业做出贡献。

关键词：新课改，思政教师，专业发展，实践路径

引言：百年大计，教育为本。新课改背景下，高中思政教师的专业发展直接关系到思政教育改革的成效，因此必须找寻新思路、探究新方法、提供新路径，办好人民满意的教育，建设教育强国。

一、研读课标：坚持课改理念，培育核心素养

课标是教学的直接依据。高中思政教师，作为教育活动的组织者和实施者，必须全面把握党的教育方针和新课程标准，重视培育学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

研究定纲，把握思政教育方向

当前，新课标采用的是《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，规定了国家对学生发展素养的基本要求，给予了高中思政教师方向性、可操作的指导。因此，教师要认真研读新课标，细细品读课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构与内容等方面，进一步理解“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的问题，因事而化、因时而进、因势而新。教师要基于新课标的指导，秉持“整体性与差异性”相统一原则，制定教学大纲，统筹推进思政课创新实施，彰显思想政治教育的思想性、理论性和针对性。从而“提高学生的主体性地位和参与积极性，形成分众化、定位强的教学方案和教学精品，实现价值观传播向纵深化、个性化发展。”[1]唯有如此，才能在新课改中把握正确方向，强化目标引导，布局宏观架构，形成新颖的教学观、课程观、评价观，实现高中思政课的本质要求和目标任务。

深化认识，提升思政教师素养

思政课与其他学科相比，具有鲜明的政治属性。高中思政教师必须提高政治站位，

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深刻学习并领会相关政策及文件精神，将个人价值与党和国家的前途命运紧密相连，实现学科教学与德育功能的高度融合，增强思政课活力和感染力。而课程育人效果的关键在于教师专业素养的提升。作为教师，要具备崇高的职业道德、广博的学科知识、全面的教学能力以及良好的心理健康等素养。以专业素养传播主流意识形态，以人格魅力感染学生爱国爱党，做好学生人生道路上的引路人，夯实育人根基。新课改背景下，新课标为思政教师指明了教学方向，引导教师在教学实践中不断试验和总结经验，改进和完善教育过程，提升教师专业素养，拓宽教育的深度、广度和力度。

二、精析教材：重构教学内容，厘清学科逻辑

教材是教学的基本载体，是国家意志的重要体现。因此高中思政教师要吃透教材、跳出教材、驾驭教材，促进教学目标的实现，推动思政课建设内涵式发展。2017年，教育部启动普通高中思想政治教材统编工作，2019年秋在全国六个省市试行，2022年前将实现所有省份“全覆盖”。统编教材既为思政教学改革创造了契机，也对思政教师能力提出了高要求。高中思政教师必须要精析教材，才能把握新教材的知识脉络和学科逻辑，更好地为党育人、为国育才。

突出政治性，引领社会思潮

现阶段，大部分省市选用的高中政治教材共7本，包括必修模块4本《中国特色社会主义》、《经济与社会》、《政治与法治》、《哲学与文化》，选择性必修模块3本《当代国际政治与经济》、《法律与生活》、《逻辑与思维》。整套教材以“总——分”形式论述“为何”以及“如何”发展中国特色社会主义，使学生深刻认识并理解中国特色社会主义为什么好。在教材的处理上，高中思政教师要突出政治性，凸显政治学科的核心素养。例如必修1《中国特色社会主义》的内容多是历史史实，切忌上成历史课，而是要从政治学科出发，以史为鉴，引导学生认同只有中国特色社会主义才能发展中国、实现中华民族伟大复兴。必修2、3、4主要从经济、政治、文化等方面阐述中国特色社会主义的具体体现，帮助学生全面感悟国家的发展与成就，积极主动投身社会主义现代化建设。选择性必修补充了国际政治、法律法治、逻辑思维等内容，在提高学生的政治敏锐度、培养法治意识、学会辩证思考等方面发挥重要作用。总之，在教材学习中强化思想建设、领悟先进思想、汲取精神力量，弘扬社会正能量。

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注重系统性，整合知识框架

高中思政教师要注重系统性，在深度研究教材的基础上，整合教材、重构教材甚至超越教材。根据教学水平的程度，选择不同的整合方式。初级教学，按“单元——课——框题”整合，教师按照书本顺序进行授课，条分缕析，易于学生翻阅课本，理解知识点。中级教学，按专题整合，教师打破单