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新课程背景下小学英语拓展性教学的有效性研究

摘 要：新时代背景下，对于小学英语教学提出了不同的要求，从掌握基本的知识技能，上升到注重学生的综合语言运用能力，从而实现学生的个性发展和终身发展。本文探讨了新课程背景下，小学英语课堂提高教学有效性的拓展环节。

关键词：新课程，有效性教学，拓展性教学。

一、时代背景

《小学英语新课程标准》指出，“英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动,掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”

此外，新课标提出了语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等四个方面的核心素养。显然，现代小学英语课堂教学的有效性，已不仅仅止步于让学生掌握基本的词句，更重要的是引导学生在学习过程中体验生活、交流情感、学习实践，从而提高能力素质、培养有个性的终身学习者。

二、英语课堂有效性教学存在的问题

小学英语课堂教学可概括为三个环节：复习热身、呈现操练及巩固拓展。在一般的教学实际中，为确保学生掌握本节课的基本知识与能力目标，教师对于前两个环节通常较为重视；而体现过程与方法、情感态度与价值观的巩固拓展环节，在具体实践中，却很容易被简化或略去。因此，学生的创造能力与个性发展无法得以实现。纵观小学英语课堂实际，部分有意进行拓展教学的老师，教学效果并不乐观。

内容生拉硬拽

为了课堂效果将与本课目标无关的内容硬生生加入课堂，例如与主题无关的歌曲等，表面上活跃了课堂气氛，实际上却是在一片欢声笑语中做了无用功。

重形式松设计

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各种不同形式的活动充斥课堂，设计松散，为了设计而设计，没有从学生的已有经验及最近发展区出发，层层递进，发展学生的思维与创新能力。

三、实施意义

小学英语拓展性教学是指，以英语教学目标为基础，针对教学重点并结合学生具体实际，在课堂或课外铺设同等或符合最近发展区难度要求的教学内容，指导学生运用已有学习经验，进行自我学习、合作学习或探究性学习。

拓展性教学突破了课本内容的局限，利用鲜活的教学资源、先进的教学媒体、多样的学习方式，旨在充分发掘学生学习潜能，养成良好的学习习惯与方法，提高自我效能感，让学生成为自主活泼的现代学习型人才。

在拓展性教学的实施中，教师作为引导者，应努力创设有利于学生价值和个性发展的开放式教学环境，通过多样化教学，激发学生的学习动力与活力。

四、拓展内容

拓展应源于教材，高于教材。小学英语课堂拓展活动的设计应该围绕教材主要内容，在文本的基础上，充分挖掘，大胆突破。拓展过程就是对教材的不断挖掘、重组、构建的过程。

词汇的拓展

牛津小学英语教材中的单词简单实用。每个单元有一个主题，每个年级螺旋上升式的重复此主题。因此在进行教学时，教师可使用同主题词汇拓展学习法，既可扩大学生的知识面，又能为下一学年的学习铺设道路。例如，在3AUnit8Atthefruitshop（在水果店）这个主题时，除了课本里基本的apple,orange,pear,banana等单词以外，还可增加如grape,lemon,strawberry等四、五年级将会涉足的水果名称。

此外，教师还可使用词汇联想法。例如，在教授friends相关内容时，可以让学生利用已学知识和句型，说一说朋友的长相、穿着、爱好及性格特点等等。大胆放手，让学生自由发挥，培养学生的发散思维能力和语言表达能力。

教师利用现实中存在的实物，充满生活气息，更易引起学生共鸣，内化学习

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新知。

句型的拓展

小学生掌握的英语知识有限，多呈点状的单词，因此在课堂上，教师应有意识的引导学生掌握更多与日常贴合的句型。

教师要立足教材，突破教材，对教材新旧句型进行整合。例如，在4AUnit4Doyouhaveanycousins?这课中，在学生掌握课本基本句型的基础上，把话题拓展到其他方面，如询问对方有没有兄弟姐妹，有没有某样东西等等。这样，既可以避免话题的单调，又可以激发学生的兴趣和主动性。

课文的拓展

教材里提供的文章主要是为了呈现本单元的关键词句，而学生的学习不能仅限于课本，教师可以选择一些与课文内容相关的、水平类似的绘本读物，供学生在课上或课后进行阅读，从而扩大知识面，训练阅读理解的能力。

例如，在5B学习Theemperor’snewclothes时，可引导学生阅读皇帝新衣的其他版本，或阅读作者HansChristianAndersen写的其他童话故事绘本，如Thelittlematchgirl。

语境的拓展

语言活动总是在一定的语境中进行，因此在小学英语教学中，学生必须在真实的语言情境中才能更好地理解信息，发展思维和语言能力。

在创设语境时，教师要以任务为导向，基于课程标准和