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小组合作学习在小学英语教学中的运用研究

摘要：小组合作学习方式是一种在英语教学中经常被使用的教学方法，对于这种模式的合理运用能够起到优化课堂教学过程的作用，该合作学习方式要求学生在规定时间内完成某个或某些任务目标，可以有效提高英语课堂的学习效率，提高学生的综合语言运用能力。小组合作的主要形

式是把学生平均分成若干个任务小组，每一位学生在小组内分工合作、团结协作、彼此帮助、共同努力完成教师安排的任务。

关键词：小组合作、小学英语、教学策略、有效性

引言：传统英语课堂的主要授课模式就是教师讲、学生听、教师带读、学生跟读、反复操练对话等形式，这种传统单一的教学组织形式对于英语的学习有一定的作用，但同时也束缚着学生语言实践活动的全面发展，也制约着学生熟练运用语言的能力，而小组合作学习模式可以把学生放

在学习的主体地位，强调师生、生生等多方位、多元化的动态交流活动来达到教学目标，小组合作学习在小学英语教学实践中已经得到了广泛的运用，也取得了显著的成绩，因此，在日常英语教学过程中，教师应该鼓励学生们合作学习，促进教师与学生、学生与学生之间的相互交流，做到共同发展，促进教学相长。

在英语课堂中，教师根据教学任务的需要，在结合传统教学模式的同时，可以把学生进行分组合作学习，小组成员一般为4-6人左右，鼓励组内成员互动学习，探讨交流，通过小组合作的方式促进学生的学习，并且把小组讨论结果作为最终评价标准，小组成员通过共同合作完成教师发布的学习任务。这种学习形式有利于提高学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，教师在课堂教学中对学生做出相应的指令和引导，让学生在讨论中学习，把课堂还给学生。新课标一直强调要把学生放在学习的主体地位，教师应鼓励让学生参与确定学习目标、学习过程和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习，除了被动的接受学习，教师也应该放手让学生动手实践、鼓励学生自主探索与引导学生合作交流，这些也都是英语学习的重要方式。教师在授课之余应该静下心去思考如何改进教学模式和教学方法，注重培养学生的探索能力、合作能力、自主学习能力，让学生能够在学习中体会到快乐，在快乐中学习。教师在小学英语教学中根据教材特点和教学任务的要求要求合适的时机恰当地运用小组合作学习的模式，能够有效地保障学生的主体地位，提高学生学习英语的兴趣，培养学生互相合作、配合的精神与意识，在实际的教学当中，要如何合理地对学生进行分组，教师应该如何安排指导工作，充分发

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挥教师的引导作用，提高课堂教学效率，促进学生综合素质的全面发展，这是教师必须要考虑的问题，在课堂上有效实施小组合作学习需要做到以下几点：

一、合理分组

合理分组是小组合作学习的基础和前提，因此在小组合作任务发布之前，教师需要首先对学生进行合理的分配安排，这样才能够确保小组合作学习顺利展开，教师应该对学生情况进行深入了解，并且对小组成员进行角色分工和任务安排。

首先，教师要对学生的个体基本情况做个基本的了解，比如家庭背景、英语学习情况，个性特征、兴趣爱好和专长等等，这些教师都应该做充分的了解，有助于给学生安排合适的任务；

其次，在掌握学生情况之后，教师需要确定小组人数和规模，根据以往上课经验，笔者了解到小组人数越多，成员参与度就越低，热情也就越低，因此教师应该根据授课实际情况，一般一个小组4-6人为最佳，但有时根据任务情况，也可以组建两人临时小组；

最后，教师需要对每一位成员进行角色定位分工，给他们安排相应的任务，小组内主要角色有领导者、协调者、记录员、检查员、汇报展示者等等，不同的角色有不同的任务，有时一个角色可能要承担多个任务，有时多个角色要完成一个任务，角色具体分工如表1所示。在这里，我们需要注意的是，小组成员应该轮流担任各角色，让他们进行角色互换，这样每一位同学都有机会完成不同的任务，角色互换可以有效地帮助学生发现自己的优势和不足，对学生综合素质的提高起到积极作用，也可以让教师更好的发现学生身上的闪光点。

表1小组成员任务安排

角色

任务

领导者

领导小组活动，确保按时保质保量完成任务

协调者

督促该小组成员都能积极参与活动

记录员

分发小学资料并记录小组讨论信息和数据

检查员

负责检查小组成员的任务完成情况

汇报展示者

归纳、整理并汇报展示小组成果

二、合作时机很重要

虽然现在小组合作已经成为课堂上常用的教学方式了，但是我认为作为一名教师，

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应该充分认识到小组合作学习的模式并不一定适合于每一次课堂、每一种课型，课堂中的每一次合作不能仅仅流于合作的形式，为了合作而合作，我们要认识到合作学习应该是教师和学生为完成一定的教学任务而展开的，每次课堂上组织的合作也必须要有合作价值和意义，要达到一个目标，我认为有效的合作应该包括以下特点：（1）有效的合作是对一个开放的主题进行探讨，开放的主题可