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“家乡文化生活”教学实施策略

摘要：“家乡文化生活”编入“部编版”高中语文必修上册第四单元，足以体现该内容在教材中的地位。本单元教学任务对一线教师来说是一个全新的内容，目前相关教学的资料和经验借鉴比较欠缺，大家都是摸着石子过河，难免会走一些弯路。所以我想就教学过程中的一些思考和大家做一些探讨。

关键词：家乡文化生活，明确任务，立足学情，因材施教，实地考察，综合评价

“家乡文化生活”安排在新编高中语文必修上册第四单元，这是一个活动类学习单元，是以前的高中语文课本中从来没有的。本单元从属于当代文化参与任务群。高

中语文课程标准（2020年修订）明确指出：“本任务群旨在引导学生关注和参与当代

文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。”但是，单就教材的内容而言可供参考的样本、案例不足，具有实际操作性的活动设计不足。面对这一全新的教学单元一开始感觉无从下手，后经过自己的摸索，略窥门径。下面谈一谈我的一些活动策略。

一、明确任务，把握学习的重点与难点。

要真正把“家乡文化生活”这一单元的教学落到实处，让学生学有所依，学有所获，最重要的，也是首先必须解决的问题就是“教什么”。厘清了学习目标和学习任务，才能根据教学要求和学生实际，对教学策略做出选择。

本单元紧扣“家乡”与“文化”。这里所说的家乡，主要指我们居住的城乡社区。文化是一个宽泛的概念，家乡文化生活可以包含学生现在生活的地方，可以是出生、生长地和生活之地，从村落到街道乃至一个小区。家乡文化既是中国文化的重要组成部分，又是我们个体精神生活的重要寄托，用适当的方式关注家乡文化生活，参与家乡的文化建设，学习剖析文化现象，有助于我们增强认识社会的能力，提高阐释自己见解的能力，这也是学好语文的重要途径之一。从这个意义上来说，这个单元的主要内容有，“了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡”；“回顾昨天，考察今天，展望明天，寻找情感归宿，增进对家乡的认同”。

二、立足学情，合理使用教材。

高中生学业负担重，参加这类语文课外实践活动少，大部分学生对语文的课外活动认识狭隘，认为无非是征文比赛、知识竞赛、朗诵比赛之类的，可以说访谈和调查家乡文化对他们来说是具有极大挑战性的语文实践活动。怎样将调查、访谈的实践活动落在实处，是首先要解决的问题。这就要求回归教材，以理论做先导，在进行具体的活动之前，通过阅读书本，了解调查、访谈的要求，以自然区域为划分，要求同学们利用周末的时间，走村串巷，深入田间地头，走访当地名人，记录令自己印象最深刻的人和事，然后形成文字材料，达到对家乡的初步认识。可以采用多种方式，文字、图片、视频均可，回校后统一上交。

三、因材施教，让每一个学生都有看得见的收获。

每一个同学都有自己的故乡，即便是来自同一个社区，不同的同学也会有不同的兴趣和取向。这需要我们因材施教，尊重学生的兴趣，鼓励学生就自己感兴趣的问题进行深入探究。有的人喜欢用文字记录生活，还有一些同学以及家长喜欢用小视频来反映生活的点点滴滴。尤其是现在，抖音、快手等小视频软件深受喜爱。随手一拍，稍加剪辑，便成妙品。

我们班的柏琳同学，在文中写到“我的家住在南环河边，以前一到夏天，臭气熏天，我只能紧紧的关闭着窗户，而我这次回家，却发现它大变样了：两岸杨柳依依，绿草如茵；河中水清见底，鱼儿嬉戏。漫步河堤，呼吸着新鲜的空气，心情也好了许多”。通过调查研究，学生学会了去观察生活，观察自己生活的这片土地上发生的变化。这也许就是语文课堂最大的成功吧。

四、转变观念，让学生成为课堂的主体

素材有了，如何让素材发挥最大的效果，离不开老师的精心组织。占有了资料，怎样在课堂上呈现，成为了下一个难点。两个班共收到学生文章四十多篇，内容丰富，有介绍家乡历史沿革的；有介绍家乡风土人情的；还有介绍家乡的今昔巨变的。视频十多份，有展示身边的名胜古迹的，还有一个是采访中原局三次会议杨馆长的。每一个作品都渗透着学生的汗水，难以取舍。面对如此丰繁复杂的材料，如果一一呈现，难免变成“大杂烩”。很长时间这个问题一直困扰着我，一个偶然的机会，使这个问题迎刃而解。

一天早晨，我一进办公室，就被桌子上的袋子所吸引，上面还有一个纸条：“这是我家乡产的糕点，带给大家分享。”，这让我确定了这个单元的主题，我准备让学生从宜品、宜游、宜居三个方面谈谈自己的家乡。

第二日，上课伊始，我把学生带的糕点分给大家，大家都很好奇，这是什么。有眼尖的同学发现这是云片糕，然后由李纯志同学讲述池河贡糕的来历，同学们都屏气凝神，侧耳倾听。当他说到池河贡糕因糕片透明，故名“云片”，又因入口即化而称“雪片”时，同学们看着手里的糕点顿时恍然大悟。“齿颊留香”不再是仅仅写在书上的文字，而且有了实实在在的感受。接着大家你一言我一语说着自