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教师的忠言逆耳不如学生的自我教育

摘要：随着新课标的推出，道德与法治的教育目标更加明确，五大核心素养将引领我们的教育方向。政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识在学生身上的体现，不是一张考卷就能检测出来的。他们的责任意识可以体现在班级的共建中，可以体现在与家

人的相处中，也可以体现在他们对学习的态度中；他们的道德修养可以体现在社会生活中，可以体现在与老师的相处过程中，也可以体现在与同学的相处中过程中……所以，以五大核心素养为教育目标的道德与法治课程在今后的教育过程中，应注重课程过程中学生的领悟和内化，激发他们诉说、思考、倾听、反思和自我教育的能力。教师不能仅仅关注学生的考试结果，应关注其在课程中的表现。因此，在新课标要求下我们的课堂也应有所变化，以下是我在新课标要求下对新课堂的构想。

关键词：核心素养 兴趣 自我教育

一、学生的学科心理准备——兴趣

杨振宇博士曾说过“成功真正的秘诀是兴趣”，兴趣是探究的动力。在学习的过程中，学生对于道德与法治这门学科的兴趣来自于两个方面。

一方面是他们对学科本身的兴趣。正处于青春期的初中生身心都在发生着变化，他们想要了解自己的变化是否“正常”，同时对异性开始有了好奇。他们想要知道已有的一些情感倾向和道德标准是否正确，而这时我们的道德与法治课程里有相关的内容。例如七年级上册的‘认识自己’‘交友的智慧’，七年级下册的‘悄悄变化的我’‘男生女生’，对于类似的课题他们有浓厚的兴趣。

另一方面是对教师教学风格的兴趣，简单的来说就是他们喜不喜欢这个学科的老师。初中生心理不够成熟，行为受情绪、情感的影响。回想我的学生时代，让我记忆深刻且对我影响较大的有两位老师。一位是我初三的英语老师，我特别喜欢她、敬重她，自从遇见她我也爱上的英语，虽然我的英语水平不怎么样，但是我对英语这门学科的热爱一直未减，直到现在，我依然爱英语，也许这里面也

夹杂着我对这位老师的爱。一位是我高一时的物理老师，提到他，耳边依稀能听到他说的那句讽刺的话“我故意出了一张比较难的卷子，好让你们看清自己，考这一点分，还不下功夫学”。那是一张特别难的卷子，班里最高分五十多分，普遍二十、三十多分……自那以后我就放弃了物理这门课，觉着那是太伤自尊的一门课。

学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。作为学科教师，我们应在学科本身和教师风格上找到学生产生兴趣的突破点。

1.浅谈如何培养学生对学科的兴趣

看目录，猜内容。很多时候，教师课前导入之后马上就会转入正题“请同学们翻到课本**页，我们今天学习新内容”，这个时候学生就会不加思索的按照教师要求翻到**页，等着老师讲授新课，把学习寄托在了老师的身上。这个时候我们不妨不着急让学生去看新内容，先让他们看目录，根据目录猜想课程内容，鼓励学生把自己对目录的理解和猜想内容说出来，然后再让学生去快速浏览本节课内容。这个时候他们会带一种对自己的评判和对内容的好奇去看教材，因此对教材内容有了一定的兴趣。

不要特别强调让学生去背诵知识点，先让他们去理解，去用自己的语言表达，创造轻松的心理环境。初中生需要学的科目较多，学习压力大。如果道德与法治再去要求学生去大量的识记背诵，就等于又堆了一些稻草在学生的身上。在平时的教学中，我曾询问过一些学生，为什么试卷中的材料题不作答呢？很多学生的答案是：因为课本上的知识点我没背，所以材料题我肯定不会答，所以我也没看。通过这个现象我们可以看出很多学生有畏难心理，因此我们在教学过程中要化难为易。不要特别强调让学生去背诵，先让他们去理解文本然后用自己话去表述，把内容内化为自己的语言，最后把再把自己的语言修饰成学科化的表达。这就是把难度降阶，对于有畏难心理的学生来说一门是自己觉得很难，肯定学不好的学科和一门是自己觉得肯定能学会的的学科，他会怎么选择呢？

将时政热点融入课堂。将时政热点融入课堂可以引起学生对这门学科的兴趣，但融入课堂不是简单的在课上娓娓道来，而是让学生在了解时政后结合课本知识，说说自己的想法。这就要求我们在选取时政时要充分考虑它与学科知识的关联性，依据知识点选取相应的时政。比如在学习‘守望精神家园’时可以与‘毒

教材’事件相结合；在学习‘国家安全’是与围岛军演相结合；在学习‘秩序与规则’时与新信号灯相结合；在学习‘网络改变生活’是可以与抖音带货相结合。

2、如何引起学生对教师教学风格的兴趣。

以自身广阔的学科素养增加教学魅力。作为道德与法治教师，应有丰富的知识视野、开阔的国际视野、广阔的历史视野，通过生动，深入、具体的纵橫比较，把一些道理讲明白、讲清楚。教师所站的位置，所具有的眼界和视野，将直接影响和决定学生的眼界和思路。

创设轻松的课堂气氛，建立平等对话空间。教师应以参与者的身份与学生一起讨论探究，不以成人的角度去看待学生，允许学生出错，不要轻易的在课堂否定学生，让