第4课时　直角的认识 教案 2025人教版数学三年级上册.pdfVIP

第4课时直角的认识

教学内容

教材第67页、例2及“做一做”。

内容简介

先引导学生观察三角尺、椅子、双杠上的角,说明这些都是直角。再通过让学生折纸做直

角,加深对直角的认识。借助三角尺上的直角,说明要知道一个角是不是直角,可以用三角尺上

的直角来比一比,并教学用三角尺画直角的方法。

教学目标

1.结合生活情境和操作活动,初步认识直角,会用三角尺判断直角和画直角。

2.经历折一折、画一画等过程,丰富学生对直角的直观认识,培养初步的空间观念。

3.通过观察比较、动手操作等活动,培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

4.在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,体会数学与生活的密切联系,感受数学美。

教学重难点

教学重点：认识直角的特征，学会用三角尺判断一个角是不是直角，掌握用三角尺画直角的

方法。

教学难点：准确判断一个角是不是直角，在复杂图形中正确数出直角的个数。

教法与学法

1.通过多媒体课件展示生活中含有直角的图片和几何图形，让学生直观感受直角；操作实践

法，组织学生进行折直角、画直角等操作活动，加深对直角的认识；引导发现法，在教学过

程中，教师适时引导，让学生自主发现直角的特征和判断方法。

2.学生通过观察、操作、思考，自主探索直角的相关知识；合作学习法，在小组活动中，学

生相互交流、讨论，共同解决问题，提高学习效果。

承前启后链

判断一个图形是不认识直角，掌握直角的特学习角的分类，认

是角，从实物中找到征和判断方法，会画直角识锐角和钝角，

角。习角的度量。

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设A：谈话导入

师：同学们,我们可以把人分成儿童、青年人、中年人以及老年人,其实呢,角也有分类。它们

究竟可以分成哪几类呢？这节课我们就一起来探讨一下吧!

师：看看我们的数学书,你能指出它的角吗？在黑板上有几个这样大小的角？三角尺上呢？

谈话：你知道这些角的名字吗?

师：刚才我们找出的这些角都有一个共同的名字,叫“直角”。

今天这节课我们就一起来认识直角。(板书课题：认识直角)

【设计意图：运用“把人分成儿童、青年人、中年人以及老年人”作比喻,十分形象。应用类

比让学生认识三角形的分类,导入直角的认识,为学习新知做好铺垫。】

预设B：观察导入

师：前面我们认识了角,现在你知道角是由哪几部分组成的吗？(指名汇报)

师：看看这张正方形彩纸,你能指出它的角吗?这张彩纸上有几个角？这几个角有什么特点？

(指名一生上前指角,指出有4个同样的角)

师：刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称,叫“直角”。一般我们还要在直角上标上

一个符号来表示直角。今天这节课我们就一起来认识直角。

【设计意图：学生通过观察自己喜爱的手工彩纸,发现这些角的特殊性,从而引入新知的学

习。】

预设C：画角导入

学生自由画角。教师选取不同大小的角向全体学生展示。选择其中一个角,指一生说一说角各

部分的名称。

师：同学们画的这些角有大的也有小的,但有一类角很特殊,它的大小是固定不变的,你猜出是

什么角吗？它的名字叫“直角”。今天我们就来认识直角。(板书课题)

【设计意图：鉴于学生前一课时已经初步认识了角,本节课导入环节设计让学生自由画角,一

方面复习了画角的知识,巩固了角各部分的名称；另一方面也由此引出一类特殊的角——直角,

为沟通直角与角的联系及新课教学做好铺垫。】

二、师生合作,探究新知

◎认直角。

1.课件出示例。

2.观察上图,找出角并在图上描画出来。

3.汇报交流,从实物中抽象出角。

4.谈话：我们的文具里也有角,看谁最先找到。(学生动手找出三角尺)

师：请同学们拿出一副三角尺。仔细观察三角尺,你发现了什么秘密？请把你的发

现和小组同学交流交流。(小组活动)

组织全班学生分小组交流。

预设：

生1：我发现三角尺上有三个角。

生2：里面的小三角形和三角尺形状一样,也有三个角。

生3：发现三角尺有三个角,并且三个角不一样大,其中一个角大些,另外两个角比它小。

生4：我发现每个三角尺中都有一个直直的角。

师：谁知道这个角叫什么?

生：直角。

如果学生说不出,教师介绍,(指着三角尺的直角)三角尺中最大的角叫直角。请同