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试论小学美术课堂教学中，教师如何做到有效示范

内容摘要：教师的示范活动是给学生解决创作过程中遇到的问题，示范的是不同工具和资源的使用方法，解決学生在创作过程中遇到的各种问题。运用多样的表现方法启发学生的思维，感知不同艺术的魅力，学会自主创新，表现自己心中的“小小世界”，打开想象的大门。

关键词：小学美术有效示范启发方法

美育是一场精神认知的革新，而小学美术教育则是一场重要的美育启蒙活动。在这场活动中，教师担任了重要的引导者的角色，同时成为一位机敏的观察者和倾听者，能够了解学生的学习需求，并且在适当的时候提供相应的引导、训练。作为一线美术教师和引导者，我在教学活动中发现了一些现象，如：学生不知道怎么画？不知道画什么？老师让画什么学生就画什么、老师示范画什么学生就跟着画什么等……这让我意识到教师的有效示范是多么的重要，以下是我对美术课堂教学中遇到的关于教师应如何做到有效示范的几点思考：

一、了解教师示范的作用

美术教学是培养学生艺术素养，激发学生的想象力、创造力，并对其进行绘画技能技巧训练的一个过程。在这个过程中，教师不光需要培养学生的想象力和创造力，还要做到科学有效的指导、示范创作过程，展示创作技法，对学生进行多维度的审美熏陶，更重要的是提升学生的审美表达能力。教师的示范不仅可以启发学生创作的方向，教会学生练习的技法，还可以激发学生的创作欲望。我认为示范活动在美术课堂中具有一定的特殊性，因为只有见过、听过、想过、做过才能不断内化成学生自己的能力，也为学生自主创作奠定坚实的技法基础。

二、教师示范前的准备

教师示范前的准备直接影响课堂示范的效果，因此在示范前首先要做到钻研教材，了解本课教材的学习目标和教学重难点；其次了解学生的年龄和心理特点；了解本阶段学生的学习欲望和审美需求。随着社会的发展和进步，当代小学生的

眼光和思维方法有了不同程度的改变，因此，根据不同阶段的学生的学习欲望和年龄的特点，教师选择合适的教学策略和教学方法，符合学生身心发展的教学语言和活动方式更有助于课堂活动的有效开展。

三、如何做到有效示范的探究

（一）基于问题的有效示范

教师的示范活动不仅具有启发性和示范性，更重要的是具有多样性。在学生遇到学习问题时，教师的示范活动就变成了学生的向导，引领学生从模仿到创新的过程探索出一条新大道，启发学生学会反思，能够把自己遇到的问题变成前进的动力。学生是发展中的人，他们的成长过程、成长速度、学习需求都各不相同，在接受美育的过程中自然会遇到各种各样的问题，所以教师在解决问题时尽可能展示方式、方法的多样性。根据学生的不同问题和个性特点做到因材施教性的有效示范，提高学生的绘画表达能力，并对其审美发展有着良性熏陶的作用。

在美术教学活动中，我发现学生经常会遇到“画的不像”、“和老师画的很像”、“画不出来”、“画的颜色很脏或很单一”等问题。真对这些问题，我一般会告诉学生“画的不像”，不说明你画得不好，美术活动是一场艺术审美的熏陶，艺术表现形式也是多种多样，再引导学生仔细地观察表现事物抓住它的特点，表现出自己眼中独一无二的作品即可。那“和老师画的很像”怎么办呢？我尝试变换不同的材料、主题、表现方式等启发学生的思维，让学生发现美的不同表达。“画不出来”一般是学生自信心不足，鼓励他拿起画笔想想自己最擅长的，引导他和老师共同创作，不断发现自己的潜力，找到绘画的乐趣，就更能积极地完成创作了。色彩可以表达情绪，同时具有一定的象征性，不同的色彩传达不同的情感。“画的颜色很脏或很单一”主要表现为两个方面，一是色彩感知能力不足，二是不懂得用色彩搭配来传达情感。我主要是让学生多看、多尝试，和学生一起玩“我的色彩最丰富”的活动，通过比一比、赛一赛等环节，在游戏中学生对比了解不同色彩的特点，发现色彩表现的多种方法，学会运用色彩表达自己的情感，发现色彩的魅力。

（二）学习工具和资源的有效示范

小学美术课堂活动丰富多彩，教材涉及的不同艺术领域、主题、艺术表现形式等，因此学生可以认识更多艺术表现媒材，开拓自己眼界，增强更多新鲜的视

觉体验。学生感知中外文化艺术的不同发展时，领略来自不同表现形式艺术作品的魅力，发现不同媒材表现的质感。教师在教授新的艺术表现形式时，示范活动可从多维度的介绍表现工具的使用方法，以及在不同主题的表达方式。也可开发、利用本土传统艺术带动更多学生热爱生活，宣传家乡艺术，发现身边不同艺术的美。

在教学实践中，我常常能够感受到学生对于新的绘画工具的热情，也能发现他们在使用新的媒材时表现的无力感。对此，我在课堂示范活动中是这样做的：首先，根据本课知识，运用现代教育技术融合本课知识和表现工具的特点，创设情境让学生初步认识新工具；其次，利用新工具展示绘画创作过程，然后让学生自己实践操作初步体验新工具的特点；最后，教师分层次讲解不同主题、不同