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试析初中道德与法治探究式教学法的

运用

摘要：近年来，随着素质教育理念的不断深化和教育机制的进一步改革，学校越来越重视学生思想道德素质的提高。在初中道德与法治课程中应用探究式教学法，能够打破刻板教学的弊端，让学生充分

参与到课堂当中，使学生具备自主学习与实践探究的能力，最终实现全面发展。本文以初中生为切入点，对探究式教学法在初中道德与法治课程中的重要性及应用策略做探究，力求为学生创造良好的课堂环境。

关键词：初中生；道德与法治；探究式教学；策略探究

初中道德法治课程中，教师务必要更新教学观念，根据学生的个性化发展特点和学习特征制定相应的教学计划。其中，探究式教学法有效弥补了传统教学方式的不足之处，在培养学生积极性、促进思想道德素质提高等方面展现出前所未有的优势。因此教师应充分把握探究式教学的特点，激发其在课堂教学中的积极作用。

一、探究式教学法在初中道德与法治课程中的重要性

初中生开始从少年期向青春期过渡，此时的学生已经有一定的知识、技能基础，逻辑思维能力、理解能力显著提高，具有较强的可塑性。但存在不稳定性也是初中生的又一特点，此阶段的学生面临身心上的变动，心理状态也会产生影响，容易出现叛逆现象，如果不在此时对学生的心理和行为加以干预，则容易导致学生走上不正确的道路。正因初中阶段的学生急需正向观念的引导，在初中开展道德与法治课程才显得尤为重要。

但结合目前的教学形势来看可以发现学校道德与法治课程教育存在问题。其中最为主要的一点是学校未能认识到本课程的重要性，将其单纯当做一门副科课程来看，忽视了其在教育学生方面的重要意义。在这种错误观念影响下，教师的教学手段也过于单一，仅是照搬课本，用口述的形式讲完整节课，导致学生不能切实体会到道德与法治课的魅力，也没能从中汲取营养，学会用高标准来要求自身。这种

现象严重影响到学生成长，使学生不能在正确时间接受到相对应的教育，最终错过成长黄金期，造成难以弥补的损失。探究式教学法是针对上述现象产生的以“自主、合作、探究”为特征的全新教学方式，它充分打破了学生与知识的壁垒，让学生能通过自己的努力真正感受到道德与法治知识的重要性，并将其代入到生活，从中感悟人生道理、丰富人生经历。这种教学方式充分体现了学生的主体地位，让学生真正愿意参与到课堂活动当中，体会到团结协作、自主探究的魅力，实现知识与能力的双重提升，增强自身道德素养，最终实现全面发展。教师应该认识到探究式教学法的重要性，并积极探索其在课堂当中的有效应用策略。

二、探究式教学法在初中道德与法治课程中的应用策略探究

（一）创设问题情境，开展自主学习

探究式教学的重点是吸引学生主动学习、调整其学习状态，让学生更好地投入到课堂教学内容当中，能够紧随教学步伐，顺利完成课堂学习活动。在实际教学中，教师需要明确探究式教学在激发学生能力、培养学生素质方面的作用，并通过创设情境与问题引导，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的效率。

自主学习模式的第一个环节是自学，自学的质量直接关系着后续步骤能否顺利进行，初中生虽然具有一定的知识基础，但在自主学习时，也容易出现找不清重点、思维开小差等问题，因此教师应该通过问题指引，让学生在学习时有所依据。以部编版八年级下册道德与法治课程的《维护宪法权威》一课为例，教师可以用多媒体播放一段制定和修改宪法的程序视频，让学生了解到制宪修宪都需要严格步骤，接着再向学生提问“宪法对我们的生活起到什么样的作用，为什么制定宪法和修改宪法的过程如此严格”，引导学生初步阅读课本。在学生看书的过程中，教师可以将“什么是宪法”这类细化的问题，将书本中过长的课程内容分割，给学生足够的思考时间，并引导学生制作思维导图，围绕“宪法的地位”这一核心发散分支，使导图不断被完善。教师可以让学生记录下自己在读书时发现并难以解决的问题，还需合理安排自学时间，避免时间过长导致学生开小差，或者思考时间

不够影响学生的自学效率，较为稳妥的方式是分段自学，给每一个小章节或小问题设立大概时间，对学生起到引导和督促作用。

（二）组建学习小组，实现合作探究

探究式教学法与合作学习常被组合在一起使用，探究式教学能够激发学生的学习热情，培养学生思维品质，培养学生解决问题的能力；而合作学习法对于打开学生思维，培养学生团队合作意识、提高解决问题的效率具有重要作用。课堂教学中，教师可以通过构建学习小组，双倍激发探究式教学法在提高学生积极性方面的作用，为学生掌握知识提供助力。

合作探究式学习以组建学习小组为开端，将班级学生按照成绩、学习能力和学习积极性等几个方面平均划分为六个小组。接下来教师先让学生开展上文中提到过的自学活动，在学生阅读完毕后，要求学生以小组为单位解决教师在课前预留的问题，并由学生提出疑问，其他小组成员尝试解答。以《人民当家作主》为例，本章节内容较为清晰，问题明确，在小组探