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释放天性,畅玩游戏——幼儿户外自主游戏

指导策略探究

摘要：学前教育作为幼儿正式步入学习生活当中的前提部分，以幼儿的游戏活动为重要的教育内容，所以大部分的幼儿园和幼儿教师都是以让幼儿在学前阶段开展各种各样的户外活动或是游戏环节，来完成在幼儿阶段的学习过程，通过游戏活动既满足了幼儿在此阶段爱玩的天性，也能够提升幼儿在游戏活动当中的身体素质，让幼儿去亲自感悟自然，所以在幼儿的户外活动指导过程当中，应该更多的体现幼儿天性在游戏环节当中的展现，以幼儿的实际天性来完成对于幼儿游戏环节的制定，所以无数的一线幼儿教师开始了在幼儿户外活动当中展现天性内容的教学实践。

关键词：天性；幼儿户外自主游戏；指导策略

引言：幼儿阶段正是幼儿各方面素质飞速发展的时期，也是幼儿在人生当中初步形成安

全感和积极乐观心态的形成阶段，进行有趣，释放幼儿天性的户外活动，能够满足幼儿在幼儿阶段的身体发育以及心理健全的过程，幼儿阶段也是幼儿养成良好的生活习惯和提升一定基本的生活能力的重要阶段，所以通过有序的使用户外自主游戏能够提高幼儿的自理能力，让幼儿在自由自在的户外自主游戏当中提高自身的体质，锻炼自身的身体协调能力，这就要求教师在对场地器械和自然环境、游戏环境的构造上别出心裁，既不束缚幼儿的天性，又能避免幼儿在危险的环境当中出现的身体损伤，真正意义上实现幼儿在户外游戏当中的自主性，通过自主性的户外游戏释放幼儿的天性，让幼儿完成各方面素质的综合提升与培养。

一、进行户外游戏场地的改造

要解放幼儿的身体，让幼儿自由自在的在游戏当中进行全面的发展，这就需要教师对于幼儿开展游戏的场地和户外活动的环境进行相应的设定，既要满足幼儿天性爱玩自由自在的心里又要避免幼儿在创设的游戏环境当中出现身体上的损伤，遭遇危险性的内容，所以对于幼儿游戏环境的创设既要足够宽广，又要有丰富的游戏设施和种类，满足幼儿自主探索自由游戏的需求，在对幼儿的游戏环境进行具体创设时，可以依照因地制宜的思路对幼儿在游戏当中的环境进行改造与创设，让幼儿真正意义上发挥自由自在的心理，完成对于释放天性的玩耍。

比如，在对幼儿游戏环境的创设时，可以选取较为宽广且较为空旷的院子，随后在院子当中组织幼儿各类游戏的进行，通过对幼儿不同习惯和不同喜好的分类设置不同区域的场地，对于喜欢种植的幼儿，就可以在阳光照射良好的区域放置种植箱和沙土堆等等，让幼儿在这个游戏环境当中满足自己的游戏需要，对于活泼，爱玩、爱动的幼儿，就可以通过设置大型的游戏玩耍区，在这个游戏玩耍区当中放置滑梯、树屋，包括依照其他性格特质的幼儿需求对各种各样的游戏场地进行适当的改造，让幼儿自由的在各种各样的游戏区域当中玩耍，释放幼儿的游戏天性，在游戏过程当中既提高了幼儿的体质，又使得幼儿的各方面能力得到了综合性的发展。

二、开展游戏前制定游戏规则预防危险

在幼儿进行自主游戏时就必要的要减少教师对于幼儿的监督，当幼儿出现能够进行自我探索和自我解决的问题是教师就不需要对幼儿的游戏环节进行干预，但是不可避免的幼儿在游戏过程当中也会由于不恰当的操作遇到一些危险情况，所以在进行幼儿自由自主的游戏时，要跟幼儿约法三章，通过提前进行约定，避免幼儿出现由于自身的操作不当而引发的危险情况，通过提前约定的方式，既能提高幼儿对于契约精神的遵守，也可以从一定程度上避免幼儿真正的入到危险的环境当中，出现身体机能和各方面能力的损伤。

比如，在真正让幼儿进入到自由自在的游戏环节当中时，可以制定可以进行的动作与行为与不可以进行的动作与行为，通过十可十不可的形式告诉幼儿在游戏环节当中不应该有的一些危险行为，在让幼儿进行滑滑梯和攀爬树屋的游戏玩耍过程时，在让幼儿进入游戏场前，告诉幼儿在滑滑梯的时候不能头朝下脚朝上、有其他幼儿在玩的时候自己不能推别人等等，将这些风险项提前扼杀在摇篮当中，可以通过张贴画作在游戏环节当中让幼儿无时无刻的与危险性的行为保持距离，也可以通过接龙的形式。在幼儿的脑海当中加深起对于可以操作的行为和不能进行的行为的深刻印象，还可以组织监督小分队，让幼儿在玩耍和游戏的过程当中互相监督、互相督促，避免出现危险的游戏行为，通过各式各样的教学方式，让幼儿在安全守则的约束下进行自由自主的游戏，既保证了幼儿的游戏天性得以释放于满足，又能一定程度上避免幼儿陷入危险的境地。

三、减少幼儿户外活动的干预

进行自由自在的户外游戏环节目的是要解放幼儿的游戏天性，让幼儿在开放，自主的环境当中自由发展，得到个性化的发展，使幼儿的各方面素质都可以得到提高，所以在对幼儿进行户外游戏环节时，不仅要引导幼儿拥有一个良好的游戏习惯，还要通过各方面的手段指导着幼儿开拓视野，从游戏当中体会情感，从游戏环节当中培养幼儿人际交往能力与情感体验的能力，所以在户外游戏环节当中，教师要进行适当的放手，除非出现由教师必须出面解决来帮助