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试析初中英语综合实践活动课的建构与实施

摘要：新时代素质教育是以人为本的教育，重视强化以学生为主体。初中生正处于思维独立的时期，这一时期是接受新知识的黄金时期。其中，在新型教育的推动之下，英语课程的教学逐渐趋于多样化，综合实践活动课是学生学习的一种新形式。本文主要对“初中英语综合实践活动课的建构和实施”展开论述并提出相关的建设性建议。

关键词：初中英语；综合实践活动课；课堂的建构与实施

引言：综合实践活动课程的开发和实施实现了学生灵活的学习知识，活动课不仅解放了学生的头脑也解放了学生的双手，是民主化教育的体现。英语综合实践活动课程构建打破了传统教学的限制，拓宽了学生学习知识的渠道，推动学生英语应用能力提升。在当下教育当中，学生英语笔试与口语出现了不平衡现象，过度重视学生的笔试书写，忽略学生的口语发音，但是英语是一种语言，跟汉语一样，最终目的是学会交流，要学生会读、会说，能用英语表达自己的观点。综合实践活动课程让学生敢于开口、敢于表达、敢于突破自我，推动着学生的成长与发展。

一、选取合适活动主题，开展多元实践活动

活动主题的选取是综合实践活动最初而又重要的一步，根据所学内容以及学生兴趣爱好来进行合理的选择。让实践活动和英语学习相联系，选取合适的主题来带动学生的参与。开展多种形式的实践活动，充分解放学生的思想，构建民主化的自主课堂。

例如：在学习人教版七年级上册《Whatcolorisit?》时，其中的核心词便是这一单词，可以以color为主题来进行活动。可以将全部的学生分成各个小组，每个小组数中五张空白的卡片，组内的成员可以将卡片涂上颜色，屏幕滚动随机配对，组队的队伍将进行计时比赛。短时间内说出对方所举出牌子的颜色，并且用英语拼写出来。有的小组牌子上只涂了一个颜色，拿出黄色牌子，回答出Yellow就算过关。A组牌子上涂了两个颜色，他所对战的B组却不知如何表达，所以就丧失一分。而针对错误的现象，教师要进行引导，教给学生如何表达，防止再次出错。告诉学生“红色和黄色是redandyellow。”继续进行下面的比赛，比赛时间控制在课堂的15分钟以内，速战速决，能够复习上一节课数学单词为这一节课打好基础，也能够锻炼学生的反应速度和语言表达。除此以外，还可以组织其他的形式实践活动，实践活动范围分离室内和室外两种，室外活动可以组织学生进行“颜色队伍大作战”、“颜色抱团活动”……有的学生说：“Yellow,yellow”学生们就都去抱Yellow这一颜色的学

生，“blue，blue”同学们就都去抱绿色这一颜色的学生，速度越来越快，也越来越锻炼学

生的反应速度。提升了学生的反应能力，学生的语言表达能力。除此以外，综合实践活动形式多样，游戏化教学和活动组织等，对于学生能力的培养和综合素养的培育都有无可替代的作用。这灵活了学生的学习方式，加速学生知识的吸收和能力发展，为学生全面发展奠定了扎实的基础。而综合实践活动课程建构的第一步是活动主题的确定，从活动主题来展开后续的实践活动。

二、加强生生活动互动，提升英语应用能力

生生互动是锻炼学生能力的一种有效的方式，实践活动的开展不仅在于增进师生之间的感情，更在于通过实践活动来提升学生的能力，包括人际交往能力、语言表达能力、英语反

应能力……通过综合实践活动课的开展提升学生的英语应用能力，促进学生多方向的发展。

例如：在学习人教版七年级下册《Whatdoeshelooklike?》时，教师加强学生和学生之间的互动，开展角色扮演活动。角色扮演主要是整个班级内进行选择，划分10~20人为一组，这一大组的同学随机询问她或他长相如何？或者说间接性的去询问一个人，认识一个同学。有的学生说：“Ilikethegirlwhowalkswithyouverymuch.Canyouintroduceittome?”还有的学生说：“Whatdoesshelooklike?Isshetallorshort？”有学生就

会做出回答：“Sheistall.Sheisbeautiful.”除了问他或她以外，还可以问他们或她们。应

用能力提升是教师教学的重要任务，除了语言表达，还可以组织生活性的情境活动，增加生生互动。比如：在生活中询问他人外貌，或者找人时的人物介绍，这都是可能出现的。学着用英语表达，用英语说出自己的观点。但是总会有些学生融入不了班集体，常常会出现脱离班级第二存在的孤立个体，这些所谓的孤立个体并不代表他们不会英语或者是没有学习英语，而是这部分学生性格比较内向，不愿意融入集体。他们不愿意突破个人的心理防线，不愿意走出个人的“舒适区”，所以要引导，耐心引导。针对这部分学生，要鼓励他们走出个人的舒适区，和同学们一起进行