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双减”背景下初中语文课堂作业设计策略研究

摘要：随着教育教学改革的推进，学生的身心健康发展愈来愈被重视，因此有了“双减”政策的落地。作为初中语文教师，经对“双减”政策内容的了解，可通过在作业设计方面为学生的身心发展助力，让学生在少而精的作业中巩固知识，促进语文水平的提升，进而乐意于学习语文知识，为学生的语文素养的提升打好基础。而本文将对“双减”背景下初中语文课堂作业设计策略进行一番具体阐述。

关键词：“双减”背景；初中语文；课堂作业；作业设计；策略研究

作业是课堂教学活动的必要补充，是帮助学生巩固理论知识，锻炼实践能力的有效途径之一。在“双减”背景下，从事初中语文教学研究的我已经认识到帮助学生巩固课堂知识，不能完全依赖于庞大的作业量，而是要基于学生对课堂内容的理解，寻找合适的课堂作业设计策略，使学生面对语文课堂作业有端正的学习态度，让学生身心愉悦地去完成作业，从而得到语文学习能力的提高，能够以更好的状态融入到语文课堂当中。

一、问题引导作业，发展学生思维

在“双减”政策落地之前，有不少语文教师设计作业主要是以“抄”、“背”问题与答案为主，以让学生得高分为目的，这使得学生的压力很大，也难以达到预期的目标。因而在“双减”背景下，身为初中语文教师必须要清楚地知道学生所面临的语文问

题是灵活的，解决问题的方法也不是固定的，所以语文课堂作业设计当以发展学生的思维为主，主要设计问题引导性作业，让学生的大脑在思考问题时转动起来，而不是将直接背好的答案抄到问题当中。

例如，在设计《皇帝的新装》这篇课文的课堂作业时，为了学生能够理清故事情节，体会人物形象的意义，对课文中的思想感情有更深层次的理解。我结合课文的背景和学生上课时的状态设计了如下课堂问题作业：

请从下列词语中选择一个合适的词语来评价皇帝的行为，并说明理由。

（1）愚蠢（2）滑稽（3）骇人听闻（4）不可救药

请用一个词分别概括皇帝、官员、骗子、百姓、小孩与新装的关系。

“新装”明明不存在，但每个人都说自己看见了，如果你当时也在游行现场，会怎么做？

这样的课堂作业设计，先让学生通读课文，确定对皇帝的评价，又让学生归纳文中人物和新装的关系，使学生重新熟悉了课文内容，加深了学生对故事情节与人物形象意义的理解。最后通过拓展性的问题发散学生的思维，激发学生的想象能力和组织语言的书面表达能力，促进了学生的思维发展。如此在“双减”背景下设计循序渐进式地引导作业，为学生以思考的态度阅读文本打下了基础，提高了学生的阅读能力。

二、合作交流作业，了解学习方法

在“双减”背景下，教师在设计课堂作业时，应有对班上每一名学生语文理解能力的了解，考虑到设计作业的方法是否给某些学生造成了压力，再做出相应的更改，从而将课堂作业进行层次化设计，让相同层次的学生合作交流自己的学习方法，反思自己学习语文知识的方法，在自己的能力范围内拔高语文水平。

例如，在设计《杞人忧天》这篇课文的作业时，通过对教学目标的了解，可以确定这节课的课堂作业是要帮助学生巩固寓言的文体特点和《列子》的有关文学常识，使学生在阅读寓言故事的过程中，明确寓言蕴含的深刻寓意，了解寓言通常是用讽刺性或者假托的故事来说明道理，使人们从中受到思想教育。于是我结合学生已有的语文知识储备和需要掌握的新内容设计了如下课堂作业：

列子属于诸子百家中的哪一家？该家的思想主张是什么？

文中通假字、一词多义、词类活用、古今异义都有哪些？

看图连线，描述《揠苗助长》、《滥竽充数》、《狐假虎威》蕴含的寓意。

其中第一个作业要求学生独立完成，第二个作业要求学生合作交流自己是如何寻找的，怎样阅读文言文才能够更好地理解其中的寓意，第三个作业是要求学生回顾寓言故事，合作交流对之前了解过的寓言故事是否有新的理解，深刻认识每一则寓言故事都有深刻的寓意，从而更好地为人处世，提升自身的道德品质。

这样，在“双减”背景下设计合作交流作业，使得学生之间互相了解学习方法，共同进步，从而提高了学生的语文能力，帮助学生更好地巩固了《杞人忧天》这篇课文。

三、生活实践作业，滋润学生心灵

语文是一门锻炼人的语言思维，培养学生表达能力的学科，具有实践性的价值。所以通过生活与语文间的融入，设计课堂实践作业是一种帮助学生对理论知识进行巩固的有效策略，且课堂实践性作业的设计也符合“双减”政策的要求。所以初中语文教师，当以滋润学生心灵为目标，设计与教学内容相关的生活实践作业，让学生在完成作业的过程中更加认可学习语文知识的意义。

例如，在设计《春》这篇课文的作业时，通过对课文的精读，了解到这节课的教学目标是要帮助学生理解文中描绘的几幅画面，使学生体会到作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情，并懂得细致观察、描写景物的方位。为了滋润学生学生的心灵，让学生真切地感受到春天的美好，我设计了如下作业：

品味文中清新、优美的语