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双减背景下，如何优化小学英语作业设计

布置作业是整个学习环境中不可缺少的一环，它是课堂的延伸，是检验教学效果，巩固所学内容的一个重要途径。更重要的是，教师可以通过学生作业完成情况，能及时发现教学过程中存在的问题，从而及时查漏补缺，改进教学方式方法，实现教学相长。

现就双减背景下，如何优化小学英语作业设计,我将从以下几个方面谈谈自己的几点看法：

一、词汇作业的布置。

词汇是英语教学的重要环节，是英语听、说、读、写的基础，提高英语听、说、读、写各项能力的保证是要有足够的词汇量，学生的词汇量越大，阅读和写作的水平就越高，学生只有掌握较多的词汇，才能读懂和听懂。反之听、说、读、写等实践活动和交际能力就成为空谈，因此，英语各项技能都离不开词汇的积累和运用，词汇在英语教学中起着重要作用。

1、拼读+熟读。阅读打卡是学生们每天必须完成的一项作业。这项作业,学生们

可以通过班级优化大师完成，这样既便于学生自测，发现自己不会的词汇，也便于老师检查，实时点评，给予反馈。

2、适量的抄写。熟读之后,需要适当的抄写，培养学生正确的书写习惯，避免机械大量抄写，制约学生积累词汇的积极性。

3、用词汇。运用所学词汇造句,说出同类词等方法，让学生掌握词汇，达到学以致用的效果。

4、积累词汇。老师可让学生准备一个词汇收集本，以容易查阅为标准，将每天

碰到的单词记下来，归类。日积月累将会积累相当数量的词汇。教师可不定期检查，也可举办词汇本展览活动，表扬词汇收集较多的学生。生词的来源主要是学生平时的学习及课外阅读。教师可大量引导学生进行课外阅读。

二、对话作业的布置。

任何一种语言都是为了表达自己，学习英语的终极目标也同样是能够运用所学可以自然的用英语与人交流，所以在教学过程中，对话教学就显得很重要。现代信息技术的进步为我们的教学活动创造了十分便利的条件，也使得课堂教学变

得丰富多彩起来。与教学内容相配的动画，不仅在视觉上吸引了同学们，也在口语表达上提高了孩子的英语表达能力，先听，再跟读、模仿，然后进行配音，同学们非常积极的参与其中。通过现代信息技术制作小游戏课件，学生边玩边学，让英语学习彻底摆脱“枯燥乏味”的语言学习感官。

1、“读”对话。通过跟读对话掌握对话的语音语调,然后熟读对话，录制自己最

满意的一次音频或视频，发送至班级优化大师，教师及时点评，选择阅读准确且比较有感情的音频或视频，课堂上播放，激励其他学生的积极性。当然也可以随机播放音频，让同学们自己听，自评找错误、订正，避免一味的让学生单调机械的重复听读。

2、“练”对话。操练对话形式多样，可以通过生生对话、组组对话、师生对话、男生女生对话，这一项任务主要在课堂上完成，由教师引导学生们一起操练。

3、“背”对话。在熟读对话、操练对话之后，再复述或背诵这段对话，就显得简

单多了，尤其是对于三年级、四年级的同学来说，情景对话内容较少，更容易掌握。这项作业，我一般会在每个周五，利用班级优化大师布置，同学们可以充分利用周末的时间完成这项作业，尤其对于接受能力比较慢的同学，时间显得尤为重要，而且也便于老师随时批改，逐一检查，没有按时提交的同学，由课代表或小组长督促完成。当然，如果时间允许的话，可以利用小组比赛的形式当堂进行，适当奖惩。

4“用”对话。根据所学对话，改动一两个词，创编属于自己的对话内容会让学

生觉得非常有成就感，看图说话，展开联想，运用简单的英语表达出自己所见到的内容等等，达到学以致用的效果。

三、Readandwrite。

阅读练习是英语教学中相当重要的一环，通过读与写巩固本单元的知识点。同时，从所给文章中查找所需信息是培养学生分析与解决问题能力的一种重要途径。所以仅仅完成课本中所给的短文和练习是远远不够的，通过多次检测，我们会发现阅读题型多样，有选择，填空，判断，回答问题等形式，所以平时我们需要有目的收集各种阅读题型，加强练习。比如我们的英语基础训练上所涉及到的阅读就可以拿来当堂练习并讲解。

四、听力作业的布置。

《英语课程标准》中指出，语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听说读写等方面的技能，以及这些技能的综合运用。说和写是输出，听读是输入。要想有效输出，必需要大量输入，所以“听”就显得尤为重要。由于课堂时间有限，我们需要巧妙地利用学生课余的时间，有效地布置听力作业。

1、课前听。跟读录音机，利用录音机跟读模仿，注意语音语调。

2、课上听。根据教师的指令和要求，有目的的听，通过听完成相应练习，及时反馈。

3、课后听。布置相应的听力作业，巩固课堂所学内容。这一项作业可以通过完

成英语基础训练上相应的听力练习进行。当然，要求学生在听力之前要先对所给的材料、关键词进行熟知，听的时候要集中注意力，抓住关键词，适时完成练习。教师也可以搜集一些英语漫画故事，周末时间可以推送给学生们欣赏，训练