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双减背景下初中数学作业设计策略

摘要：随着双减政策的落地，我们可以发现，现代教育对教学效率和教学质量的要求不断提高，减负增效成为教学改革的主旋律。其中，作业设计是初中数学教学的一个重要环节。课堂教学需要不断的创新和发展。教师不能忽略作业的设计，有效的作业设计对于提高学习效果有着积极影响。而数学教师作为学生学习数学的直接指导者，进行作业设计的方向在于提升学生的学习效果、不断激发学生的学习潜力，以弥补课堂学习中的遗憾和不足，培养学生形成优秀的学科素养。本文就双减下初中数学作业设计进行简要分析。

关键词：初中数学；作业设计；设计原则；设计策略

以往在作业设计中，教师基本上占据着主导地位。在双减政策背景下，教师要彰显学生的主体地位，让学生可以在完成作业的时候，发挥自己潜在的能力，用适宜的方式对学生进行培养，发展学科思维，要坚持以人为本的教学理念，给学生带来良好的学习体验。通过对作业设计进行重新规划，构建立体化的教学体系，形成课上课下的良好结合，通过这种方式对初中数学教学体系进行构建，可以减轻学生的课后负担，并获得思维的拓展。

双减背景下初中数学作业设计的设计思考

作业设计首先要做的就是根据学生的学习状态，对作业内容进行灵活的调整，制定科学有效的作业内容。在以往的数学作业布置中，教师通常都是根据自己的教学进度来设计作业内容，基本不考虑学生的实际学习状况。这种作业模式容易造成一部分学生觉得作业难度太大，厌烦写作业，造成作业压力增大。而同时也存在另外一种情况，就是一部分学习成绩比较好或者知识领悟能力比较强的学生，觉得作业太简单了，做起来非常的无趣，这种情况下初中数学布置作业的教学意义很难得到充分的体现。数学教师需要加强作业设计的针对性，设计不同的作业内容，让学生能够在数学作业的完成过程中得到符合自己学习能力的锻炼，与此同时，学生通过作业的内容差别也能感受到教师对自己的关注，以及和其他同学的差异，从而刺激学生更加努力地去提升自己的学习成绩。传统数学作业内容更为注重教材的复习，内容非常单调刻板，学生常常把作业当成一种负担。初中数学教师在作业布置中只对教学内容的深度进行设计，教学层次上也缺少变化。教师只有在作业中融入一些新颖的内容，才能完全发挥出作业的作用，培养

学生形成良好的数学思维方式。生动而富有趣味的作业练习能够拓展学生的思维宽度，学生也会产生探索的欲望，并不断思考完成作业的方法，愿意去尝试更多的解题思路，这符合数学认知发展的基本规律。

双减背景下初中数学作业设计的设计策略

布置小组合作作业

布置小组合作作业的重点是合作探究任务的设计，教师需要发挥小组互动和合作讨论的优势，让学生之间相互沟通和交流，了解他人的想法和解题思路，从而扩展学生的思维，让学生掌握更多的解题方式，从而提升学生的数学素养。举例来说，在《概率初步》的课后作业中，教师布置小组合作任务，将合作任务按照由浅入深的设计。给学生布置探析内容：让学生准备好四副全新的扑克牌，然后让小组成员把扑克牌进行反复的洗牌，这样做的目的是打乱扑克牌的次序。接着让学生把扑克牌有数字的一面全都向下，然后各组员之间互相进行扑克牌的随机抽取，在剩下10张牌的时候停止，最后分别估算其他小组的手中的扑克牌是数字的比例大还是人像的比例大。因为学生都知道扑克牌的张数是固定的，学生通过对已抽取的扑克牌进行分析，就能得到最后的结论，接着让学生制作统计图表，从而让学生实现对数据分析以及统计图制作的实践锻炼。这种作业设计对学生来讲是非常容易接受的一种课后学习方式，学生在相互的合作中也能建立一定的配合意识，并且在抽样和计算的过程中充满很多的变化，这种未知性对提升学生的学习情绪是非常有帮助的。通过小组协作的形式对具体的数学问题进行自主探索，完成自学议论引导教学法的应用实践。

根据学生特点布置分层作业

分层作业设计是因地制宜教学理念的一种体现，指根据不同学生的学习能力和成绩来布置作业内容。教师要掌握教学对象的学习情况，同时要结合学生的实际问题，布置作业来解决问题。学生需要合适方法来提高学习质量和效率，数学教师可以融入多样性学习任务，丰富作业设计内容，根据学生的实际情况，来完成分层作业的布置。举例来说，在三角形有关知识的教学中，学生们先后学习了与三角形相关的线段、三角形的稳定性和三角形的内角外角。对于接受能力较好的学生，对本章节相关知识已经聊熟于胸，教师指导学生预习《多边形的内角和》

课程中的知识，自主探索并解决多边形的问题。比如：通过辅助线段尝试分割多边形，将多边形分割成若干个三角形再去计算多边形的内角和；或者通过延长多边形边长，从外角角度出发排除出多边形每个内角的数值。对于接受能力相对较弱的学生。教师要设计含定理推理过程的作业，因为接受能力相对较弱的学生理解几何定理存在着一定的困难，所以通过作业的填空让学生再现课堂上相关