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双减背景下初中语文教学的优化设计探析

摘要：提升学生课堂学习质量是每一位教师追求的目标之一。在课堂教学中，教师只有不断地学习，创新教学思维，优化教学方案，调动学生的学习兴趣。初中的语文课堂学习要想达到良好效果，教师要及时更新教学观念以及教学模式，最大限度地把握语文课堂的教学力度。“减负增效”教学方案的设计以学生为主体，通过创造丰富多彩的课堂环境。

关键词：初中语文，双减，优化

一、“双减”背景下初中语文教学中的问题

“双减”政策的出台，有利于培养学生的综合素质以及学科素养，有利于提升课堂教学质量。但从实际教学现状能发现，教师的教学和“双减”教育政策存在差距，教学中存在诸多问题。

1、不注重基础知识

改变传统课堂教学模式，提高学生学习语文的动力，如此才能实现既定的教育目标。但从教学实践状况能发现，教师在为学生讲述语文知识时对基础知识的重视程度不够，教师仍然采取的是传统灌输式的教学手段，没有结合学生学习的需求创新教学方式，因材施教。教学中忽视了学生的基础知识学习，选择一些高难度的内容锻炼学生思维，超出了学生的知识认知范围，这种情况必然会影响语文教学活动的高质量开展。

2、学生学习负担重

教师在为学生讲述语文知识时，涉及的相关知识没有进行优化，这就必然会影响学生的学习质量。教师在讲述语文知识时，没有创新教学手段，增加了学生学习语文的负担，学生在高强度的压力下学习，学习的效率以及质量不佳。教师在语文课堂教学中为了完成学习任务展开教学，安排课时比较多，语文课堂教学中学生为了完成任务而学习，缺乏思考，就会产生心理负担以及学习压力，身心健康受到损害。

3、学生自主学习能力弱

在“双减”教育背景下开展语文教学活动，为有效提升学生的学习水平和教学效果，教师要加强教学，从不同的方面对学生进行评价，使语文教学活动顺利推进。而现状是学生自主学习能力薄弱，教师对减负的理解存在片面性，将减负当作放纵，对学生没有采取合理有效的管理方式，这就必然会造成学生在语文课堂中学习效率较低。学生在语文课堂中如果不能自主学习，缺乏独立学习意识，必将严重影响对语文知识的学习质量，不利于学习能力的长远发展。

4、教师教学能力薄弱

教师在课堂教学中发挥着非常重要的作用，教师只有拥有创新思维，采用恰当的教学策略，才能保障语文教学质量的提升。为有效保障语文课堂教学活动的顺利开展，教师需要在实际教学中积极优化教学方案。但从当前语文教学的情况中发现，教师在教学方面缺乏创新思维，没有紧密联系“双减”教育政策，教学过程中“减负增效”措施实施效果差，没有充分重视学生的个体差异，教学手段较为单一，因此，严重影响了教学活动的高质量开展。

二、“双减”背景下语文教学“减负增效”的作用

“双减”教育政策下，为有效提升教学质量和效果，需要从创新教学的角度出发设计教学方案，助力学生学习进步。教师教学中实施“减负增效”举措，有助于学生在课堂中高效学习，提升学生的综合学习素养。

1、强化师生情感

为有效提升学生语文知识学习质量，教师在语文课堂教学中要创新教学方式，以学生为主体，促使学生在课堂中发挥主观能动性。教师在语文教学中按照“双减”政策要求，减轻学生的学习负担，提高学习效率。实施“减负增效”教学措施，能够加强师生间情感。教学中，教师要从学生学习发展角度设计教学方案，拉近和学生间的距离，学生在实践学习中会激发学习的兴趣，提高语文学习效率。

2、促进学生全面发展

教师在语文课堂教学活动中实施“减负增效”举措，有助于调动学生学习的主动性。按照教育改革要求，以学生综合素质发展为目标，实施“减负增效”教

学举措，可以增强学生在语文课堂中学习的效果，让学生感受到语文知识学习的趣味。教师在实施“减负增效”教学措施前，要对学生想法有所了解，结合学生兴趣点，设计适合学生的学习方案，让学生在兴趣的驱动下主动探究学习，提升学生学习实效。

三、“双减”背景下语文教学“减负增效”措施

教师在语文课堂中为有效提升学生语文知识的学习质量，结合“双减”教育政策，实施“减负增效”教学举措，有助于促进学生高效学习，以下措施要充分重视。

1、开发资源，优化教学活动

教师要在实践教学中采取创新的方式，以学生为主体设计教学活动。教师结合“双减”教育政策，实施“减负增效”教学方案，结合学生素质能力培养的需要，积极开发各种教学资源，拓展相关知识，助力学生综合素养的提升。在教学资源开发以及利用过程中，要让学生成为语文课堂中的主体，凸显学生主动探究学习，教师要结合地域教学资源设计教学方案，有效地将课内知识和课外拓展紧密结合起来，调动学生的学习热情，主动深入探究新知。同时，减轻学生学习的压力，拓展学生思路，鼓励学生在课堂学习中积极思考，提高学习质量。例如，讲解《故乡》一文时，为有效提升学生语文知识学习质量，教师在教学设计环节时要从“减负增效”的角度进