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“双减”背景下小学数学作业设计实践

研究

陕西省商洛市商州区沙河子镇碾子凹小学(陕西商洛)726004

摘要：数学是一门非常重要的基础性学科，在整个小学阶段的教育中占有重

要地位，因为“小学生正处于思维发展的关键时期，数学成为学生认识未知世界

的动力，数学学习可以提升学生分析、解决问题的能力，进而促进学生创新思维

的形成”。传统的小学数学教学受应试教育的影响，普遍运用题海战术，过量、

过难的题目设计给小学生造成了沉重的学业负担。因此，在“双减”背景下对小

学数学作业设计进行探索具有重要的现实意义。一线小学数学教师要根据数学的

学科特点，精心、合理地设计能有效促进小学生数学思维发展的作业，真正把

“双减”理念贯彻在教学行动中，切实提高数学作业的实效性。基于此，对“双

减”背景下小学数学作业设计实践进行研究，以供参考。

关键词：“双减”政策；作业设计；设计策略

引言

作业本身对检测学生的学习效果和思维能力有重要作用，但是传统的数学作

业对小学生是一种困扰，学生被埋在作业堆中，繁重的作业让学生的学习兴趣下

降。双减政策的正式实施，学生的课后压力得到缓解，学生的作业兴趣自然会提

升，因此，有必要对小学数学作业的优化设计展开研究。

一、“双减”教育政策的主要内涵

在以往的数学教学中，教师受到了应试教育思想的深刻影响，更加重视学生

的考试成绩。在数学课堂上，教师不注意分析学生的具体学习状况，盲目地把理

论知识灌输给他们。随着教师对数学知识的长期灌输，学生就会容易产生负面的

情感，而个体的学习动力也会下降。在这种情况下，为进一步改善数学教学效果，

减少课后作业负荷对学生造成的压力，我国出台了“双减”的教育方针，强调课

堂教学是以学生为中心，注重学生的个体差异，并有针对性地进行教学分析，为

学生提供有目标的学习策略，并科学设计课后作业，以达到更好的教学效果。

二、小学数学作业布置设计现状

小学时期是学生重要的启蒙时期，在这一时期如果教学的方法不当，很容易

使学生丧失了学习的兴趣。高质量的数学作业不仅能够丰富学生的课余生活，还

能让学生享受数学作业，而不是承受着作业带来的压迫感。但是观察当下的作业

设计现状，作业设计的内容仍然呈现着单一化的特点，再一个作业设计缺少新意，

作业内容经常重复当天课上所学的知识点。学生经常处于严厉的监督环境下学习，

学生学习的自信心受到打击，不利于学生逻辑思维的培养。作业的设计基本都是

统一性的，没有照顾到不同学生之间的差异，作业巩固的作业没有完全发挥，一

些教师限制了作业设计的形式，学生的发挥空间受到限制。作业的反馈形式中缺

乏师生之间的交流，也会影响学生对自己学习程度的判断。

三、“双减”背景下小学数学作业设计实践策略

（一）合理分层，设计梯度性作业

陶行知先生在《古庙敲钟录》中提到“人像树木一样，要使他们尽量长上去，

不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由”的观点，

强调了因材施教的重要性，这一理念在“双减”政策的“鼓励布置分层、弹性和

个性化作业”中也有所体现。对此，为做好作业设计这道“减法”，教师要秉承

着因材施教的教育理念，合理划分学生的层次，设计梯度性的作业，让学生在难

度递进的作业模式中，获取适合自身实际水平的学习内容，促使他们在针对性指

导下提升数学学习能力。基于小学生的成长和发展特征，教师可将学生划分为三

个层次，分别为优秀生、中等生和后进生，针对处于三个不同水平层的学生来说，

教师要为其量身定做梯度性的数学作业。以“加法运算定律”的教学为例，在设

计作业之前，教师将学生划分了三个层次，并结合本课的课程内容，为学生设计

难度递进的数学作业，让学生在解答问题、完成作业的过程中，巩固课内所学知

识，了解“加法运算定律”的内在规律和真实含义，促使学生在梯度化作业模式

中提升数学学习能力。

（二）教师亲身尝试，合理设定作业量

作业是巩固知识、提升学生能力的重要手段。在传统教学方式下，教师的一

贯做法是布置大量的作业，让学生通过机械重复训练来提高成绩，从而实现教学

目标。在“双减”背景下，教师要响应国家的政策号召，以适量的作业来保证学

生的学习效果。这个“量”如何把握，就显得非常关键。“由于平时的作业教师

只追求过量，而没有注意适量，这就要求一线的数学教师自己先进行作业量的预

估，精心设计并布置适量的作业”，而不应采取粗放型的布置作业形式，如直接

布置作业“从第几