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“双减”背景下初中英语作业的优化设

计

摘要：作业是课堂教学的延伸是巩固知识的重要途径，随着双减政策的实施，

对作业的设计提出了更高的要求。初中英语教师应积极响应“双减”政策的号召，

通过精简作业量、精心设计作业形式与内容等有效措施，优化作业设计，检验学

生的学习成果。

关键词：“双减”;初中英语;作业优化设计

引言

在“双减”背景下，教师在设计作业时，要发挥其育人本位的作用和英语学

科减负提质的作用，教师不能再像以前一样让学生大量地刷题，而是要灵活、巧

妙、深入地设计作业，促使学生在完成作业的过程中能够获得经验、情感、兴趣、

交往、态度等能力和培养，以此优化教师对作业的设置。

1“双减”背景下初中英语作业优化设计原则

作业难度合理。合理控制作业难度是英语作业设计的基本要求，若英语教师

设计难度过低的作业，则难以培养学生的高阶思维能力，无法让学生产生成就感

与幸福感。但如果设计难度过高的作业，又会让学生难以顺利完成，阻碍了学生

的学习自信心建立。因此，英语教师要关注学生的即时学习动态，设计出不过难

又具有一定挑战性的英语作业，在激发学生探究兴趣的基础上，培养学生的英语

学习自信心。

2当前初中英语作业设计中存在的问题

2.1形式单一

目前英语作业的形式以引导背诵、抄写和做题为主，形式较为单一。学生主

要通过重复记忆、抄写单词和课文以及做题来掌握知识点。然而，虽然试题的内

容大同小异，但是教师却很少针对学生的完成情况进行详细分析和指导。这不仅

不利于提升学生的学习能力，久而久之，还容易让学生失去学习的兴趣，并对作

业产生抵触情绪。

2.2英语作业设计、布置缺乏层次性

在当前英语课堂教学、课后复习活动中，教师习惯于统一布置英语作业，完

全忽视了学生间参差不齐的学习水平，英语作业缺乏挑战性、深度，不利于提升

班级学生整体的英语学习水平。对英语基础知识掌握不够扎实的学生，如果教师

统一设计、布置作业，会打击学生完成英语作业的自信心，无法帮助他们巩固、

复习英语基础知识。对学习能力比较强的学生，对教师统一布置的英语作业，会

认为英语作业缺乏挑战性，逐渐丧失英语学习兴趣。另外，由于英语作业设计、

布置缺乏层次性，无法合理控制学生完成作业的时长，增加了学生的英语作业、

课业负担。

3“双减”背景下初中英语作业的优化设计策略

3.1根据“双减”政策，落实作业双控制度

初中英语教师在教学中要坚决执行“双减”政策，在优化作业设计时特别注

意控制作业量及完成作业所需要的时间，将作业的双控制度落实到位。作业时间

和作业量之间是成正比的，在作业难度不变的前提下，作业量减少了，学生完成

作业的时间就会随之缩短。这样一来，学生在完成课后作业之后仍然有较多可支

配的自由学习时间，他们便可以根据个人需求合理安排自主学习内容，如观看英

语电影，学唱英文歌曲，练习英语发音等，从而发展自身的英语特长，增长个人

的英语才能，提升英语学习自信，增强英语学习兴趣。例如，在教学完仁爱英语

八年级下册Unit7Topic2I’mnotsurewhetherIcancookitwell

SectionA这部分内容后，在设计作业时注意严格控制作业量和作业时长,为了锻

炼学生的综合能力，让学生手眼脑并用，采用口头作业、实践作业和书面作业相

结合的形式来有效减少和缩短学生的作业量和作业时长。

3.2作业的内容和形式要体现作业的生活化

在当今的时代，英语已经融入人们生活之中,老师们可以利用生活化作业的

方式，让学生在轻松熟悉的环境中完成自己的作业,减轻自己的学习负担,提高自

己的学习效率,进而全面地提高自已的学业水平。英语老师可以安排学生在回家

后和父母进行相应的对话，教他们一些基本的词汇和词组,父母和孩子用英语交

流,这种家庭作业既可以让孩子们更好地掌握基本的知识，又可以促进孩子们与

父母的相互沟通,提商他们的学习热情。老师们可以采用小组协作的方式完成作

业,使同学们能够互相协作,可以提高学生的英语沟通水平。比如,在学习“Ina

naturepark”后“Let’stalk”一节包括两幅图片和一系列的对话老师们可以

按照文本的特征来安排学生的作业;让两个人在自己的作品中一人扮演一个角色，

其中一人扮演老师的角色.一人扮演学生.进行互相提问,要根据图片发挥想象,提

问要包含肯定和否定的答案,让回答的同学也有思考的