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“双减”政策背景下优化小学英语作业

设计的策略

摘要：传统的英语作业内容形式单一，教师一般采用机械性抄写读背的形式，

久而久之就影响了学生的学习主动性，无法培养学生的思维品质，学生的综合语

言运用能力也很难得到提高。对此，教师应结合《义务教育英语课程标准（2022

年版）》（以下简称《课程标准》）、教材及学情，创新英语作业方式，为学生

适时布置听、说、读、写、画、演等多样化的作业，将作业由单一变为多样，从

低阶走向高阶，有效地提高英语作业的质量，充分发挥英语学科的综合育人功能。

基于此，本篇文章对“双减”政策背景下优化小学英语作业设计的策略进行研究，

以供参考。

关键词：“双减”政策背景下；小学英语；作业设计；策略分析

引言

“双减”政策的实施，要求义务教育阶段教师控制作业数量并提升教学质量，

作业设计可以作为一种手段帮助学生巩固知识。当前，部分学生对英语作业存在

抵触情绪，学习兴趣不高，为了改善这一现状，教师要从小学阶段英语教学作业

设计角度出发，深刻认识作业设计的重要性，遵循科学的理念，应用有效的方法

完成作业设计任务。

一、“双减”政策下英语作业设计原则

（一）以生为本

“双减”环境下，教师在作业设计方面要突破固有思维，树立以生为本理念。

在作业设计实践中，突破单纯以考点为设置依据的局限性，注重学生综合能力的

培养。教师需要树立全新的理念，考虑学生学习兴趣设计作业，促进其身心健康

成长。同时，教师还要更改以往机械性抄写作业的设计思路，避免为学生带来生

硬的作业体验，防止学生在写作业时只动笔不动脑；要多布置实践类作业，让学

生在完成作业的同时能够进行思考。因此，在“双减”政策下，教师要从根本上

树立生本理念，尊重学生兴趣爱好，考虑其个性发展需求，精心设计作业内容，

严格控制作业量，同时更加注意作业形式的优化，让学生在完成作业的过程中能

够发挥自身的优势，利用所学知识表达自身想法，发挥作业设计的优势。

（二）突出实践

义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合

性特征。因此，英语作业设计也要体现出实践性特点。在“双减”政策下，英语

作业设计要想突出实践性，教师应该围绕学生英语基础的夯实、知识的转化、技

能的提升作为核心，以作业作为载体，指导学生在实践中应用英语知识。教师可

以从基础的听、说、写方面入手，为学生布置听力作业、口语表达作业、书写作

业，以上作业具有实践性特点且目的明确，有助于帮助学生有侧重性地完成英语

练习，在作业中理解语言规则。

二、小学英语作业设计的现状分析

第一，多数家庭作业的设置具有随意的特点，有些老师没有足够的重视课外

作业，而家庭作业是一种辅助形式，老师在课后的学习中所花费的时间和精力相

对较低。第二，老师们仅仅把任务安排成了形式，存在着模式固化、内容缺乏趣

味性、针对性和实用性等问题，缺乏创造性和层次分明的任务。作业的内容、形

式和评价方法都不能充分调动学生的学习积极性。第三，在作业的组织上缺乏整

体性、系统性和层次性，在知识技能、情感与目标、过程与方法三个层面上没有

得到巩固、融合和提升，很难反映出整体知识技能与情感目标的梳理、整合和融

合。

三、“双减”政策背景下优化小学英语作业设计的策略分析

（一）围绕教学难点,设计实践性作业

为落实“双减”政策的基本要求,让学生有更多时间可以自主支配,教师应关

注学生的学习需要,将精力放在突破教学的重点知识上。英语作业的重要性体现

在为学生搭建一条通往实践的桥梁,让学生可通过自主实践的方式,提高自身对语

言学习的重视,并主动在适合的场合使用英语进行表达。基于此,教师可以设计对

话、表演、研究报告等相关实践类的作业,还可以让学生参与社会活动,自主探究

英语知识的应用价值。通过这种形式,学生可以发现学习中的欠缺,加强个体与他

人之间的联系,进而更好地认识英语作业的重要性,喜欢学英语。英语课程的另一

个关键目的,是培养学生的综合能力。一个人的发展应该与知识和技能学习紧密

相连,所以小学英语作业的布置,应该从培养学生的综合能力角度出发,设置相应

的活动,让学生能够得到锻炼和发展。比如,在学习“Howmany?”这一单元的时

候,学生需要了解数字的读法,以及“Whatdoyouhave?Ihave…”“How

many…doyouhave?Ihave…”等句型。此时教师可以设置探究与分享的活动,

让学生去了解身