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“双减”背景下初中英语作业优化设计

的实践研究

摘要：作业设计是课堂教学下提高巩固教学质量、提高教学效率的重要举措，

双减背景下对各学科作业优化设计也提出较高要求。文章对“双减”背景下初中

英语作业优化设计的实践策略展开探讨。

关键字：双减；初中英语；英语作业；作业优化

引言

初中英语教学是为了培养学生的英语语言技能，打好英语学习的基础。有效

的英语作业设计对于课堂整合有着关键性的作用。对于学生来说，课后作业可以

帮助学生复述在学校学到的知识，帮助学生巩固书本知识，也可以帮助教师测试

学生对课堂内容的掌握程度。由于现行的“双减”政策，教师必须有效设计相关

作业，让学生的成绩在不受“双减”政策影响的情况下得到有效的提升。尤其是

在初中英语课堂教学和课后作业中，教师要更加注重帮助学生在英语学习上取得

一定的进步和提高。

1“双减”背景下初中英语作业设计存在的问题

第一，作业形式单一。目前，初中英语作业绝大多数是书面作业形式，如：

单词句子抄写、英汉翻译、命题作文或冗长的阅读答题等，作业形式刻板、千篇

一律，存在严重的机械化、重复性问题。这造成多数学生对作业兴趣不高甚至逃

避作业，并认为完成作业对成绩的提高毫无作用。第二，作业量偏大。调查发现，

目前多数学校的初中英语家庭作业量每日至少在40分钟以上，日常的作业量更

是接近一场考试的题量，除了英语以外，其他学科作业量也类似。这使学生放学

后需要花大量的时间在作业的完成上，一方面这十分不利于学生的身心成长；另

一方面，也容易导致学生对作业产生恐惧、厌恶情绪，学习兴趣下降，长远来看，

十分不利于教学效率和教学质量的提升，得不偿失。第三，作业内容不够科学。

目前“一刀切”的作业布置方式依然广泛存在，造成“优生吃不饱，差生吃不

了”。长此以往，对学习成绩较差的学生而言，容易因为无法获得成就感而失去

学习信心和学习兴趣；对成绩优异的学生而言，作业起不到巩固知识、提升能力

的作用。

2“双减”背景下初中英语作业优化设计的实践策略

2.1以学生为主导，注意作业的真实效果

由于传统教学方式及观念的影响，忽视学生课堂学习的主体地位，在布置作

业的过程中引导老师，忽视相关问题而离开。家庭作业会逐渐降低学生英语的学

习兴趣。所以在设计课后作业时，教师要尊重学生的主体地位，根据学生的学习

情况，在学生的真实情况下布置作业。教师完全可以依靠布置的作业内容，帮助

学生有效地对所学知识点进行复习。同时，课后作业也是英语教学的重要部分，

其主要目的是有效补充教师在课堂上教授的知识点。因此，在安排课后作业时，

要注意课后作业的实际效果，作业要能帮助学生理解最重要和典型的知识内容。

另外，初中英语课本中有一部分内容是开放性的，因为这部分内容比较难，容易

和一般题混淆，对于这部分内容的作业，老师对学生可以逐题指导和给出做题小

贴士。

2.2思维导图与朗诵演讲相结合，丰富英语作业的形式

思维导图能够帮助学生重新梳理课堂上的新知识，也便于学生巩固学过的旧

知识。教师要让学生知道不仅不同单元的单词可以通过思维导图联系起来，而且

相关的句型、课文也可以通过思维导图结合起来。教师还可以组织学生开展思维

导图制作评比大赛，让学生在学习他人思维导图的过程中提升自己归纳总结的能

力。朗诵演讲能够提高学生对于英语表达的兴趣，当然，朗诵和演讲也是有技巧

的，通过学习正规的朗诵和演讲教程，能够培养学生的英语语感。以

“Detectivestories”为例，学生通过诵读课文，会提高对英文小说的阅读兴

趣，教师可以把握机会，进行符合现代教学理念的课后作业设计。首先，督促学

生扫清单词的障碍，并理清人物关系以及故事情节的开始、发展、高潮、结尾，

要求学生用思维导图的形式将整个故事呈现出来。其次，让学生准备部分精彩段

落进行朗诵，朗读时读音响亮、抑扬顿挫、节奏分明。通过朗诵，学生将自身的

感情融入文段中，这就大大增强了文段的形象感、意蕴感和情趣感，在提高英语

口语水平和表达能力的同时，进一步激发学生学习英语的兴趣与动力。

2.3合理安排作业量

在布置英语作业时，教师需要确保作业量是适度的，并结合学生的学习和生

活以及学生的英语知识水平来布置作业，以便班上每个学生都能在作业中获得成

就感，能通过作业学习如何运用英语知识，继而有效提高学生的自主学习能力。

此外，作业量适中要求初中英语教师在布置作业时，仔细选择主题，确保主题与

教材中的重点和难点保持一致，