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主题意义探究引领下的小学英语复习课教学

摘要：在小学英语教学中，复习课是重要一环，基于主题意义的复习，以复习内容为主体，以

主题意义为线，以语篇学习为依托对目标语言知识进行聚焦，有利于学生更好的掌握小学英语知识，提升学科核心素养。本文以笔者执教的一节主题为MyFavouritePark的PEP小学英语五年级上册Recycle2第二课时复习课为例，探讨基于主题意义探究的小学英语复习课中的实践应用。

关键词：主题意义；小学英语；复习课

笔者在平时的教学中、听课学习中发现，大多数教师对新授课板块的教学得心应手，但是对于复习课，无论是单元复习、期末复习或毕业前的总复习，大多数教师或简单的知识再现，或题海战术，复习的效果不佳，学生没有很好地巩固所学知识。因此，如何开展复习课的教学是很多教师面临的困惑，为此笔者尝试基于主题意义探究开展小学英语复习课。

一、教学内容介绍及教学思路

教学内容：本节课选自人民教育出版社出版的PEP小学英语（三年级起点）五年级上册Recycle2第二课时。

教学思路：本课主要是通过Robin和孩子们看自然公园地图的情境复习巩固Unit5-6Therebe结构的肯定式和一般疑问句式。Unit5和Unit6的主题语境是人与居家环境和自然，旨在引导学生关注自己和居家环境、自己和自然环境的关系，思考居家环境和自然环境对自身生活的影响。因此，本课设定“MyFavouritePark”为主题意义。教师要创设真实情境，引导学生运用Unit5和Unit6的语言和主题内容完成相关练习;结合学生的实际生活背景，运用所学语言来解决实际问题。最后，在此基础上进行写作并分享，从而达到升华主题意义的目的。

二、教学目标

整合复习Therebe句型的陈述句、一般疑问句形式及其肯定和否定回答，使学生掌握Therebe句型的构成，意义和用法。

能够在图片和教师的帮助下理解对话，根据对话内容完成补画活动;和同桌一起就自然公园的地图灵活运用所学句型展开问答。

通过任务教学，促使学生通过思考，自觉发现和总结语言现象的规律。

在真实语篇情景下，能积极主动地用学过的知识进行信息的搜集和处理。

教学过程中使用结对活动，激发学生在完成任务过程中进行真实有效的交流。其中，第4和5个目标是基于主题的教学目标。

三、教学策略

创设语境，引出主题，复习旧知，激活思维

教师在教学中先要创设语境，充分利用学生已知引入主题意义。Step1freetalk：教师从现实出发设计导入问题，学生思考回答。Q1：Whatdoyouoftendoontheweekend？

Q2：Doyouoftengotothepark？Whichparkdoyouoftengo？Q3：Howdoyouthinkofthepark？Whatsinthepark？

Step2Sharpeyes：呈现主线——课文图片中的孩子们来到公园。引导学生说说公园里的景物，复习已学过的有关自然公园景物的单词。

在本环节中，教师设计问题，引导学生回答，旨在激活学生已有的知识背景和生活经验，为学生深入主题做好准备。在Sharpeyes环节，教师引导学生观察图片，说出指向主题意义的词汇，既加强了学生对词汇的记忆、理解，又为接下来基于主题意义的学习和输出搭建了支架和作好了铺垫。

围绕主题，开展复习活动，巩固内化语言知识

以主题和内容为主线、以语言为暗线，设计教学活动和教学环节[2]。在此环节，教师设计了如下步骤：

Step1：看图说话，看图猜测，切入主题。

Lookandsay

教师呈现课文图，学生用There is/ are…句型说出地图中有的东西。教师用Whereisit？/Wherearethey？来询问这些东西的位置。

Lookandguess

再观察课文图，学生用“Isthere…/Arethere…”去猜地图中缺失的东西。教师用Whereisit？/Wherearethey？来询问这些东西的位置。

学生基于图片进行问答和猜测，培养学生的读图能力，让学生在猜的活动中对本课核心句型进行预热复习。在本环节的两个活动中，学生和教师都是围绕着主题进行说话和猜测。在猜测环节中，学生的思路会被拓宽，背景知识和相关词汇不断重复再现，这对语言学习是十分有利的。

Step2：开展复习活动，巩固内化语言知识。

围绕主题意义开展复习活动是教师在设计复习教学活动时很重要的一点。这样才能

让学生在完成活动的过程中，通过听力、观察、完成填空、贴画、问答等活动获取、选择和整合信息，从而达到巩固内化目标语言的目的，进而实现对主题意义的探究。

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