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高三英语“阅读理解主旨大意”技巧教学设计

一、教学目标

1.让学生能够准确识别不同体裁文章的主旨大意提问方式。

2.使学生掌握通过文章首尾段、段落首尾句等寻找主旨句的方法。

3.培养学生在阅读理解中快速提炼文章核心观点，概括主旨大意的能力，提升学生的英语阅读综合素养。

二、教学重点

1.掌握各类体裁文章主旨大意题的常见提问形式。

2.学会运用正确的方法定位和提炼文章的主旨句。

三、教学难点

1.如何引导学生区分干扰项与正确的主旨大意表述。

2.帮助学生在复杂的文章结构中准确把握作者的核心意图。

四、教学方法

1.案例分析法：通过分析多篇不同体裁、不同难度的阅读理解文章，让学生观察和总结主旨大意题的特点及解题方法。

2.小组讨论法：组织学生分组讨论文章主旨，促进学生之间的思想交流，培养学生的合作学习能力和思维能力。

3.讲授法：系统讲解主旨大意题的解题技巧和注意事项，确保学生掌握基本的知识和方法。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-展示一篇高考英语阅读理解文章的标题和第一段，提问学生：“根据这第一段，你能大概猜到这篇文章会讲什么吗？”让学生自由发言，引导学生思考文章主旨大意的重要性以及如何初步判断。

2.讲解（15分钟）

-介绍主旨大意题在高考阅读理解中的常见题型，如“Whatisthemainideaofthepassage?”“Thepassageismainlyabout...”等。

-讲解通过文章首尾段找主旨句的方法。以一篇记叙文为例，分析首段如何引出故事背景和主要人物，尾段如何总结故事的寓意或发展结果，从而确定主旨句。

-强调段落首尾句对于把握段落主旨的作用。在黑板上画出文章段落结构示意图，举例说明段落首句往往是段落主题句，若首句是描述性语句，则主题句可能在段落尾句。

3.课本讲解

-必修X第35页第2段：“Themainideaofapassageisthecentralthoughtthattheauthorwantstoconvey.Itisnotalwaysclearlystatedinonesentence.Sometimes,youneedtosummarizethekeypointsfromdifferentpartsofthetext.”

-分析：关键词为“mainidea”“centralthought”“notalwaysclearlystated”等。作者通过这段话引出了主旨大意需要提炼且不一定在文中明确表述的观点，与前后内容紧密相关，为后续讲解主旨大意题做铺垫。提醒学生画出“Sometimes,youneedtosummarizethekeypointsfromdifferentpartsofthetext.”这句话，后续重点讨论如何进行总结。

4.互动交流

-让学生4人一组，围绕“如何准确判断文章中作者没有直接给出主旨句时的主旨大意”展开讨论10分钟。

-每组派代表发言3分钟，分享小组讨论结果。参考答案：可以从文章所描述的主要事件、反复出现的关键词、作者的态度倾向等方面综合判断。例如，如果文章多次提到某个现象并进行分析，那么这个现象可能就是文章主旨；若作者在文中表达了对某事物的赞扬或批评态度，这也能帮助我们推断主旨。其他人如有不同想法，随时举手补充。

5.实例演练（10分钟）

-分发一篇阅读理解文章，让学生运用所学方法找出主旨大意，并完成相应的主旨大意题。

-教师巡视，观察学生的做题情况，及时给予指导和答疑。

6.总结归纳（5分钟）

-回顾本节课重点内容，包括主旨大意题的提问方式、找主旨句的方法以及判断主旨大意的要点。

-强调在做主旨大意题时要注意排除过于细节或过于宽泛的干扰项。

六、作业设计

1.布置5篇阅读理解主旨大意题专项练习，要求学生认真完成，运用课堂所学方法找出每篇文章的主旨大意并分析选项。

2.让学生自主选择一篇英语文章，概括其主旨大意，下节课进行分享交流。

七、结语

今天这节课，大家对阅读理解主旨大意题的讨论很积极，掌握了不少实用的解题技巧！希望大家课后继续巩固练习，在今后的阅读中能更准确地把握文章主旨。

八、教学反思

今天讲解阅读理解主旨大意技巧时，发现部分同学在区分干扰项和提炼主旨句上仍有困难，尤其是一些结构复杂的文章。下次教学需要找更多不同难度层次且结构多样的文章进行针对性训练。不过课堂上小组讨论氛围活跃，同学们积极分享想法，这一点让我很欣慰，说明这种互动式教学还是很有效的，后续会继续保持并优化。