高中二年级语文《琵琶行》教案.docxVIP

《琵琶行》教案

一、教学目标

知识与技能：背诵诗歌重点段落（如琵琶女演奏及身世叙述部分），准确默写“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”等经典诗句；理解“寻”（寻找）、“转”（转变）、“却坐”（退回坐下）等词语的含义；分析琵琶女“技艺高超却身世悲凉”的形象，以及白居易被贬后的失意与同情；掌握侧面描写（如用“东船西舫悄无言”烘托演奏效果）和比喻（如用“大珠小珠落玉盘”写琵琶声）的手法。

过程与方法：通过讲述白居易与《琵琶行》的故事导入文本，在初读中疏通文意，梳理“秋江送客—琵琶女演奏—琵琶女诉身世—诗人感身世—同病相怜”的结构；在研读中结合琵琶声描写和人物对话，小组讨论艺术手法与情感共鸣；在总结中探讨诗歌主题，提升诗歌鉴赏能力。

情感态度与价值观：感受琵琶女的才情与悲苦，体会白居易的悲悯情怀；理解“沦落”者的精神共鸣，培养对他人苦难的共情能力。

二、教学重难点

教学重点：把握琵琶女的身世和诗人的情感共鸣。梳理琵琶女“年少红极一时—年长嫁作商人妇”的身世变化，以及白居易“贬官江州”的处境，理解两者“沦落”的共通性。

难点：理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的含义。这句诗是全诗情感的高潮，需结合两人的经历，体会“沦落”不仅是境遇的相似，更是精神上的共鸣——无需相识，苦难已让彼此心意相通。

三、教学准备

琵琶图片：选取传统琵琶的特写图片，标注“丝弦乐器”“音色清越”等特点，帮助学生直观了解演奏乐器。

《琵琶行》乐曲音频：选取根据诗歌创作的琵琶曲（如《琵琶语》片段），音频需体现“转轴拨弦三两声”的试弹、“大珠小珠落玉盘”的清脆、“银瓶乍破水浆迸”的激越，让学生通过听觉感受琵琶声的变化。

四、教学过程

（一）导入：讲述白居易与《琵琶行》的故事，奠定基调

教师讲述：“白居易被贬江州时，一个秋夜在江边送客，忽闻琵琶声。他邀请弹琵琶的女子上船，听她弹奏并讲述身世——女子曾是京城名妓，如今嫁作商人妇；而白居易曾是朝中官员，如今被贬偏远之地。相似的‘沦落’让他感慨万千，写下《琵琶行》。今天，我们就循着琵琶声，读懂这段‘同是天涯沦落人’的故事。”

（二）初读：疏通文意，梳理诗歌结构

学生自由朗读诗歌，结合注释标注难懂字词（如“悯然”“迁谪”“嘈嘈”“间关”等），尝试翻译关键段落。

教师讲解重点词语：

“寻声暗问弹者谁”的“寻”（寻找）；“转轴拨弦三两声”的“转”（转动，调弦）；“却坐促弦弦转急”的“却坐”（退回坐下）；“钿头银篦击节碎”的“击节”（打节拍）。

梳理结构：

第一部分（1-2段）：秋江送客遇琵琶女，邀请其演奏（“寻声暗问”“千呼万唤始出来”）。

第二部分（3段）：琵琶女演奏琵琶，声音从舒缓到激越（“大珠小珠落玉盘”到“银瓶乍破水浆迸”）。

第三部分（4-5段）：琵琶女诉说身世（年少红极一时，年长沦落江湖）。

第四部分（6-7段）：白居易感身世（贬官江州的失意），发出“同是天涯沦落人”的感叹。

（三）研读：分析琵琶声的描写和人物情感，体会手法

分析琵琶声的描写与艺术手法：

小组任务：“文中用了哪些手法描写琵琶声？这些描写有什么妙处？”

结合语句分析：

比喻：“大弦嘈嘈如急雨”（粗弦声像暴雨，厚重急促）；“小弦切切如私语”（细弦声像私语，轻柔委婉）；“大珠小珠落玉盘”（乐声清脆圆润，如珠子落盘）；“间关莺语花底滑”（乐声流畅如黄莺啼鸣）；“幽咽泉流冰下难”（乐声滞涩如冰下泉水）。

妙处：将抽象的声音转化为具体的视觉、听觉意象（雨、私语、珠落盘、莺语、泉流），让读者“听”得见、“看”得清，生动再现琵琶声的变化。

侧面描写：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”——演奏结束后，周围船只寂静无声，只有江心秋月映照，以环境的安静烘托琵琶声的感染力（余音绕梁，听者沉醉）。

动作描写：“转轴拨弦三两声”“低眉信手续续弹”——通过“转轴”“拨弦”“低眉”等动作，刻画琵琶女演奏时的专注，暗示其技艺娴熟。

分析琵琶女的形象：

提问：“琵琶女是一个怎样的人？她的‘沦落’体现在哪里？”

明确：

才情高绝：从“十三学得琵琶成，名属教坊第一部”“曲罢曾教善才服”可见其技艺精湛，年少时是京城焦点。

身世悲凉：“暮去朝来颜色故”“老大嫁作商人妇”“商人重利轻别离”——容颜老去后被抛弃，嫁给商人却独守空船，从“五陵年少争缠头”的繁华到“绕船月明江水寒”的孤寂，对比鲜明，“沦落”之苦尽显。

分析诗人的情感与共鸣：

提问：“白居易为什么会对琵琶女的身世产生共鸣？”

结合诗人经历分析：

白居易的“沦落”：曾是“翰林学士”，因直言进谏被贬江州司马，“谪居卧病浔阳城”“浔阳地僻无音乐”，从中央官员到偏