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三年级习作指导：《我学会了写毛笔字》解析及写作指导

原题回放

三年级：《我学会了写毛笔字》，以“传统文化”为核心，字数350字，提示写学毛笔字的过程（握笔、写横竖撇捺）、刚开始写不好的样子（笔抖）、老师教我的耐心、终于写好“人”字的开心，表达学会的成就感。

题目解析

概念界定

“学会写毛笔字”不仅是掌握一项技能，更是通过亲身体验感受传统文化魅力的过程。题目要求将“传统文化”作为核心，需在描写学习过程中融入对毛笔字（文房四宝之一）的文化认知，同时通过“握笔—练习—受挫—指导—成功”的情节，展现个人成长中的挑战与收获。

现象原因

选择“毛笔字”作为写作对象，旨在引导学生关注传统文化传承：毛笔字承载着千年汉字艺术智慧，学习它既是对文化的接触，也是耐心与专注力培养；“笔抖”“写不好”是初学者的普遍经历，体现“学习”的真实性；老师的“耐心指导”突出他人帮助的重要性；写好“人”字既呼应汉字基础，又暗含“做人如写字般端正”的文化寓意；最终的“成就感”则落脚于“学会”带来的心流体验。

行动做法

写作时需按“过程+细节+情感”展开：

**过程清晰︰依次写握笔姿势（五指执笔法）→练基本笔画（横平竖直）→遇困难（笔抖、线条歪扭）→老师指导（握手腕、示范运笔节奏）→反复练习→成功写好“人”字；

细节生动**:用比喻描写“笔抖”（如“线条像喝醉的小虫”），用动作描写老师指导(如“她的手覆在我手背上轻轻移动”)；

**情感真实**:写出“想放弃”的挫败感→“被鼓励”后的坚持→“成功”时的喜悦（蹦跳起来、举给老师看）；

**文化融入**:提及“毛笔是文房四宝之一”“‘人’字撇捺要舒展，像做人顶天立地”

##标题举例

《墨香里长出的“人”字》

《当毛笔不再“发抖”》

《老师的手和我的毛笔》

《第一次写毛笔字》

《传统文化课上最亮的墨点》

论据素材

细节描写素材

-握笔：“毛笔杆圆溜溜的，老师说要‘指实掌虚’，我的大拇指和食指捏着笔杆像抓着一条小鱼，手心却空落落的，总怕它溜走。”

-笔抖：“写‘一’横的时候手臂像装了弹簧，笔尖在纸上跳迪斯科，墨点晕开一片，像给宣纸画了小雀斑。”

-老师指导：“她的手指又暖又稳地裹住我的手腕，带着我慢慢‘起笔’‘行笔’‘收笔’，墨香混着她袖口的皂角味，让我想起奶奶包饺子时握着我的手。”

-写好“人”字：“最后一笔捺画收笔的时候，我屏住呼吸轻轻一提——纸上的‘人’字站得笔直，撇像小鸟展翅，捺像小船撑篙，墨色浓淡正好，像从字帖里走出来的小标兵。”

###传统文化素材

-毛笔：“老师说，毛笔和墨、纸、砚并称‘文房四宝’已有两千多年，古代人用它写诗、画画，连皇帝批阅奏折都离不开它。”

-“人”字寓意：“‘人’字最简单也最难，笔画越少越要用心。你看这一撇一捺，互相支撑，做人也要像它一样，不偏不倚，稳稳当当’。”

###情感素材

-挫败时：“看着纸上歪歪扭扭的字，我偷偷把毛笔往笔山上一放，心想‘还不如用铅笔写字呢’！可抬头看见墙上‘锲而不舍’的书法作品，又默默把笔拿回来。”

-成功后：“我举着写好的‘人’字跑到窗边，阳光照在宣纸上，墨色闪着柔和的光。老师笑着说‘这是今天最漂亮的字’，我的脸比宣纸上的朱砂印还红。”

佳作展示

范文

《墨香里的“人”字》

上周三的传统文化课，老师抱来一摞毛笔和米黄色的宣纸，说：“今天我们学写毛笔字。”我的心像揣了只小兔子——这可是第一次碰文房四宝呢！

老师教我们“五指执笔法”，可毛笔在我手里像条不听话的泥鳅。写“一”横时，手臂抖得像筛糠，纸上的墨线弯弯曲曲，活像刚从水里捞出来的蚯蚓。我噘着嘴戳着纸：“太难了，我肯定学不会！”

这时老师走过来，她的手轻轻覆在我手背上，带着我慢慢移动：“起笔要轻，像给小猫挠痒；行笔要稳，像牵着蜗牛散步；收笔要顿，像给小树苗扎根。”她的声音软软的，墨香从笔尖飘出来，我忽然不紧张了。

不知练了多少张废纸，当我写下“人”字最后一笔时，突然发现它站得笔直！撇画像新月，捺画像小船，墨色均匀得像老师的笑容。我举着纸蹦起来：“我写好啦！”

现在那张“人”字贴在我的书桌前，每次看见它，我就想起老师说的：“写字如做人，要慢慢来，用心写。”原来传统文化不是书本上的字，而是握笔时的专注，是墨香里长出的成长呀！

逐段分析

-第1段：开门见山交代场景（传统文化课）、事件（学毛笔字），用“小兔子”比喻心情，自然引出下文，符合三年级“开篇点题”要求。

-第2段：聚焦“困难”，用“泥鳅”“筛糠”“蚯蚓”三个比喻，把“笔抖”写得具体可感，“噘嘴戳纸”的动作和“太难了”的抱怨，真实还原初学者的挫败感。

-第3段：通过“覆手背”“慢慢移动”的动作细节，和“挠痒”“散步”“扎根”的生活化比喻，写出老师指导的耐心，“墨香混着皂角味”的嗅觉描写，让场景更立体。

-第4段：“废纸”暗