第14课+明至清中叶的经济与文化+教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docxVIP

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《明至清中叶的经济与文化》教学设计

课题名称

第14课明至清中叶的经济与文化

教材版本

《中外历史纲要》（上），人民教育出版社

授课对象

高中一年级

课时安排

1课时

教学依据

教学

立意

本课以“盛世之下忆盛世”为题，通过挖掘明朝《南都繁会图》和清朝《姑苏繁华图》里的历史图片信息，并用相关史料辅助，探讨明清经济与文化中出现的新变化，通过中西对比，引导学生对明清面临的社会困局进行理性分析。

课程

标准

了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对对中国的影响，认识中国社会面临的危机。

教材

分析

从本节课的具体内容上看，本节课有四个子目——“社会经济的发展与局限”、“思想领域的变化”、“小说与戏曲”、“科技”构成。本节课的逻辑结构清楚，但各子目之间的联系不够紧密，在实现近现代贯通、中西方关联、诸单元融合中承担着重要作用。所以在教学过程中，需要教师提炼出一个核心和主线进行多维度联结。本课内容多、跨度大，需要取舍和整合。

此外，受时间和主线制约，本课一个较大的设计变动之处，是将第二、三子目互换了顺序，将第四子目的科技成就溶解于社会困局中分析。这也是本课教学手段的一个探索性创新之处。

学情

分析

高一学生对本节课的内容有初步了解；但是由于初中阶段学习偏向于基础知识，因此他们对于历史史料的理解归纳能力有所欠缺。大多缺乏深度学习必备的批判思维、创新能力等，且大部分学生视野较狭窄，学科核心素养不足。在学习中，需注重培养学生的历史学科素养和能力。因此，本课通过问题引导、情境创设、小组合作探究、角色扮演等多种形式，激发学生的兴趣和参与度，引发学生深入思考，在学习中深化学生对明清盛世背后隐含的危机的认识，增强学生的忧患意识和时代责任感。

教学

目标

1、认识明清时期经济、思想与文化变化之间的联系，理解经济基础与上层建筑之间的辩证关系。（唯物史观）

2、深入挖掘图文史料信息，对明清社会中出现的新现象进行解释。（史料实证）

3、了解这一时期世界的变化对中国的影响，对明清陷入社会转型困局进行理性分析（历史解释）

4、引导学生认识明清盛世背后隐含的危机，并从中得出居安思危、守正创新的启示。（家国情怀）

教学

重难

点

重点：认识明清时期经济、思想与文化领域的新变化以及变化之间的联系。

难点：结合这一时期世界的变化，理性分析明清未能实现社会转型的原因。

教学过程

总体

构思

教学主线：通过挖掘明清时期的繁华图卷蕴含的历史信息，分析明至清中叶的经济与文化新现象。

四个篇章：第一篇：落日余晖——经济新景

第二篇：雅俗共赏——文艺纷呈

第三篇：承古萌新——思想启蒙

第四篇：中西会遇——盛世困局

教

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过

程

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史学感悟

教学环节

教学

内容

师生

活动

设计

意图

导入

导入——同学们，请观看一段视频，同时请大家思考，这幅鸿篇巨制背后描绘的是何种盛世景象？《姑苏繁华图》背后是清代的乾隆盛世，在明朝也有一幅类似的风俗长卷，即仇英的《南都繁会图》，下面就让咱们走进这两幅画卷，追忆明清盛世繁华。

思考：《姑苏繁华图》反映的是何种盛世景象？

契合主题“盛世之下忆盛世”。

【设计意图】

用视频和历史名图导入，营造课堂浓郁的“历史味”。鲜为人知的宏伟长卷，让学生震撼惊叹，激发学生的探索兴趣。引入《姑苏繁华图》和《南都繁会图》作为本课主线。

第

一

篇：

落

日

余

晖

经

济

新

景

第

一

篇：

落

日

余

晖

经

济

新

景

学习任务一：

明至清中叶经济领域的新现象

（一）农业新气象

展示如下两则图片和一则史料

图一：清朝前期玉米、甘薯推广种植图

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图二：耕织图

材料：“在沿太湖地区和毗邻浙江嘉兴和湖州府的吴江震泽的不少地方，以种桑养蚕、缫丝织绸为主。在属于吴县的太湖中的洞庭东西山，以蚕桑水果花木种植为主。在太湖、淀山湖、阳澄湖……和其他水网地区以渔业为主。在苏州城郊，以花木蔬果为主。

--范金民《清前期苏州农业经济的特色》

手工业新现象

展示两则图片和三则材料

图片一：《姑苏繁华图》农户家庭纺织生产

材料一：“匹夫匹妇，五口之家，日织一匹，赢钱百文。”

——《嘉定县志》卷八《土产》

材料二：江南城镇附近农户不享耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络纬机杼之声通宵彻夜”。——《熙朝新语》图片二：《姑苏繁华图》染坊

材料三：“染坊罢而染工散者数千人……此皆自食其力之良民也”。

——《明神宗实录》卷

商业新景象