三角形的内角(第一课时）教学设计　2025-2026学年人教版八年级数学上册.docxVIP

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课题：13.3.1三角形的内角

课题

13.3.1三角形的内角（1）

组长签字

第课时

教案数量

教学

目标

1、经历探究活动的过程，多角度探索并证明三角形内角和定理，体会证明的必要性。

2、获取添加辅助线的思路和方法，能用平行线的性质证明三角形内角和等于180°。

3、应用三角形内角和定理解决简单计算问题。

教学

重点

难点

重点：三角形内角和定理及其证明

难点：三角形内角和定理的证明思路及辅助线的添加，运用定理解决简单计算问题。

教学

安排

1课时

二次备课

石榴籽微课堂

同学们，上课前我们先聊聊眼前的‘三角形’。大家看，一个三角形有三个内角，它们或许一个是锐角、一个是直角，另一个是钝角，大小各不相同，但神奇的是，无论形状怎么变，三个角的和永远是180°。这像什么呢？像我们班的每一个人——我们性格不同、特长各异，有的擅长思考，有的乐于表达，有的勤于实践，但当我们为了共同的目标努力时，就像这三个内角一样，相互配合、彼此支撑，才能构成一个完整又有力量的集体。少了任何一个角，三角形就不完整；少了任何一位同学，班级的温暖与活力也会打折扣。这就是‘各美其美，美美与共’的智慧。

预习检测

1、在△ABC中，三角形的三个内角分别是___、___、____。

2、三角形内角和定理的内容是：三角形三个内角的和等于______。

3、已知△ABC中，∠A=50°，∠B=70°，则∠C=______。

学生预习情况(课后填写)

第一

环节

导入新课

三角形三个内角之间有什么关系？问我们如何验证这一结论的？

在小学我们已经通过测量、剪拼、折叠的方法知道三角形的内角和等于180°用测量、剪拼、折叠的方法获得的结论可靠吗？

第一

环节

自主学习

阅读课本11-12页内容，在小学我们已经通过测量、剪拼、折叠的方法知道三角形的内角和等于180°，请尝试推理验证三角形内角和等于180°。

第二

环节

合作探究

探究点三角形的内角和定理的证明

通过活动的启发,我们在纸上任意画一个三角形,将它的内角剪下拼合在一起,就得到一个平角．从这个操作过程中,你能发现证明的思路吗?

在上面的拼合中,有不同的方法．下面我们来分析一种较为常见的方法:

如图①,∠B和∠C分别拼在∠A的左右,三个角合起来形成一个平角,出现一条过点A的直线l,移动后的∠B和∠C各有一条边在直线l上．

问题1:想一想,直线l与△ABC的边BC有什么关系?

由“内错角相等,两直线平行”可知lⅡBC．由上述拼合过程得到启发,过△ABC的顶点A作直线l平行于△ABC的边BC．由平行线的性质与平角的定义就能证明“三角形的内角和等于180°”这个结论．

已知:△ABC．

求证:∠A+∠B+∠C=180°.

证明：过点A作直线l平行于BC

∵直线l平行于BC

∴∠2=∠4两直线平行内错角相等)．

同理∠3=∠5.

∠1,∠4,∠5组成平角,

∠1十∠4十∠5=180°(平角定义)．

∠1十∠2十∠3=180°(等量代换)．

以上我们就证明了任意一个三角形的内角和都等于180°,得到如下三角形的内角和定理:

三角形的内角和等于180°.

问题2由图②,你能想出三角形的内角和定理的其他证法吗?

图②的拼合方法是将三角形的两个内角移到第三个内角的同一侧,三个角合成一个平角,说明上B的一条边是BC的延长线,还出现了一条过点C的直线l,移动后的上B和上A各有一条边在l上．由“内错角相等,两直线平行”或“同位角相等,两直线平行”可知lⅡAB,进而想出证明三角形的内角和定理的另一种方法.

如图,延长BC,过点C作直线l,使lⅡAB．

∵lⅡAB,∠1=∠4,∠2=∠5.

∠3,∠4,∠5组成平角,

∵∠3十∠4十∠5=180°,

∴∠1十∠2十∠3=180°.

拓展:由三角形的内角和定理可知,任意一个三角形中,至少有两个锐角,至多有一个钝角或直角,且三角形中最大的内角不小于60°.

为了证明三角形的内角和等于180°,王老师给出了如图所示的作辅助线的方法

解:“CDⅡAB,∠A=∠ACD,∠B十∠BCD=180°

∠BCD=∠ACB十∠ACD,

∠B十∠ACB十∠ACD=180°,

即∠A十∠B十∠ACB=180°.

课堂展示

第三

环节

课堂检测

1、如图，说出各图中∠1的度数.

30°

30°

105°

1

（2）

P13练习第2题．

第三

环节

归纳总结

师生一起回顾本节课所学主要内容,并请学生回答以下问题:

1.你能证明