锚定“三心”抓教学，聚焦“三力”提质量——在新学期全体教师教学工作会上的发言.docVIP

锚定“三心”抓教学，聚焦“三力”提质量——在新学期全体教师教学工作会上的发言

各位同仁：

秋意渐浓，书香满校。今天我们齐聚一堂，召开新学期教学工作会，核心是想和大家聊聊“课堂”这件事。作为教育工作者，课堂是我们的主阵地，每一分钟的教学都关系着学生的成长，每一次的知识传递都承载着育人的使命。过去一年，我们共同面对课时优化、课标更新等新挑战，不少老师都有过“想把知识点讲透，又怕时间不够用”的纠结，也经历过“精心备课，学生却没跟上”的困惑。今天，我不想谈太多宏观的理论，就结合日常巡课、听课的观察，以及和大家交流的心得，分享三个关键词——“备课要走心、授课要用心、学法要贴心”。这“三心”看似朴素，却是破解教学难题、提升课堂效能的关键，也是我们接下来一段时期优化教学工作的核心方向。

常说“教育是慢的艺术”，但“慢”不代表拖延，而是要遵循规律、深耕细作。这些年，我们见过不少“用力过猛”的教学场景：有的老师为了赶进度，一节课从头到尾不停讲，黑板写满了又擦，擦了又写，自己累得嗓子哑，学生却记不住重点；有的班级为了补差距，课后加练、周末补课，可考试成绩反而没起色，学生还渐渐失去了学习兴趣。这不是我们想要的教育，问题根源就在于没有把握好教学的“度”，违背了学生认知规律和学科教学逻辑。就像种庄稼，不是施肥越多、浇水越勤就长得越好，关键是要在合适的时间做合适的事，讲究“顺势而为”。

我还记得去年听初二年级的一堂数学课，老师为了讲完“二次函数”的三个性质，整节课都在快速推导公式、罗列例题，中间几乎没留停顿时间。下课后我问几个学生“听懂了吗”，有个孩子小声说：“老师讲得太快了，刚明白第一个性质，第二个就开始了，笔记都记不全。”这件事让我很触动——我们总担心“讲不完”，却忽略了“讲没讲懂”；总想着“多教点”，却忘了学生“能吸收多少”。后来我又去听这位老师的课，发现他调整了节奏，先从学生熟悉的“一次函数”入手，用生活中的例子引出二次函数，每讲一个性质就停下来让学生分组讨论、动手画图，课堂氛围明显活跃了，学生回答问题也更积极。这说明，只要找对方法，有限的课时里也能实现高效教学。

接下来，我就围绕“备课要走心、授课要用心、学法要贴心”这“三心”，和大家具体聊聊该怎么做。

一、备课要走心：把知识的“脉络”理清楚

备课是教学的第一步，也是最关键的一步。如果备课只是“抄教案、划重点”，课堂上就容易“照本宣科”，学生听着没兴趣，教学效果自然好不了。“走心”的备课，不是简单罗列知识点，而是要把知识的“来龙去脉、轻重缓急、内外联系”都想明白，就像医生看病前要把病因、病理、药方琢磨透，我们备课也要把“教什么、怎么教、为什么这么教”想清楚。

首先，要理清学科知识的“整体脉络”。每个学科都有自己的知识体系，就像一棵大树，有主干、有分支、有枝叶。比如语文，从拼音字词到句子段落，从现代文到文言文，从阅读到写作，都是相互关联的；历史学科，从古代史到近代史再到现代史，每个时期的政治、经济、文化都是环环相扣的。如果我们只盯着眼前要讲的那一课，不考虑它在整个知识体系中的位置，学生学到的就只是“碎片化”的知识，无法形成完整的认知。就像教小学数学“分数”，不能只讲“几分之几怎么写、怎么算”，还要联系之前学过的“整数”“除法”，让学生明白“分数是整数除法的延伸”，之后还要为初中的“有理数”埋下伏笔。只有把知识的“前后逻辑”理清楚，学生才能“知其然，更知其所以然”。

其次，要找准知识点的“核心重点”。一节课的时间有限，不可能把所有内容都讲得面面俱到，必须抓住“核心”。比如物理课讲“牛顿第一定律”，核心不是让学生背熟定律内容，而是让他们理解“惯性”的本质，以及定律是如何通过实验推导出来的；语文课讲一篇课文，核心不是逐字逐句分析语法，而是引导学生体会文章的情感、学习写作的方法。怎么找核心重点？一是看课标要求，明确“学生必须掌握的内容”；二是结合学生实际，想想“学生最容易困惑的地方”；三是联系生活实际，思考“这个知识点能解决什么现实问题”。比如教初中生物“生态系统”，核心是让学生理解“生物与环境的相互关系”，可以结合校园里的花坛、周边的公园，让学生观察“植物、昆虫、微生物之间的联系”，这样既抓住了重点，又让知识变得鲜活。

最后，要考虑学生的“认知特点”。同样的知识，教小学生和教高中生的方法肯定不一样；同样是初中生，基础好的和基础弱的接受能力也有差异。备课的时候，不能“想当然”，要多问自己几个问题：这个年龄段的学生喜欢什么样的教学方式？他们已经掌握了哪些相关知识？可能会在哪个环节遇到困难？比如教小学语文“寓言故事”，就可以用动画、角色扮演的方式，让学生在玩中理解寓意；教高中政治“经济生活”，就可以结合社会热点，比如“物价波动”“就业问题”，让学生用所学知识分析现实案例。只有把“知识”和“学生”结合起来，备课