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24《愚公移山》精品公开课一等奖创新教案

24愚公移山

素养目标

1．结合注释，疏通文意，积累词语，学习逻辑思维严密、论辩铺排有力的方法。(语言运用、思维能力)

2．继续加强诵读训练，通过诵读加深对文意的理解，培养文言语感，把握愚公的形象。(语言运用)

3．在理解故事基本意义的基础上做个性化的思考与探究，品味本文深刻而丰富的寓意，培养坚韧不拔、自强不息的精神品质。(审美创造、文化自信)

教学重难点

1．抓住本文对比、讽刺、烘托的手法，分析人物形象。

2．理解寓意，辩证看待寓言的现代争议(如合理性、超现实结局)，理解作品的思想内容，评价作品的积极意义与历史的局限性，提高认知能力。

教学过程

情境导入

教师活动学生活动

【引言】同学们，在我们的学习和生活中，谁都遇到过困难，遇到了困难是应该勇敢地克服还是选择逃避？答案是显而易见的，但我们中有许多人，面对前进道路上的重重困难、道道险阻，常常缺乏耐挫力和持久力，最终选择了对目标或理想的放弃。【任务】今天我们要拍摄《愚公移山》微电影，邀请大家来担任编剧，感受愚公这位面对巨大困难敢于挑战、敢于战胜的勇者，学习愚公，尤其学习愚公那勇于克服困难、坚持到底的精神，我相信我们每一位都会实现人生既定的目标。【讨论】说一说面对困难我们应该怎么做。

活动准备

(一)勾连旧知，重温寓言

教师活动学生活动

【设问】寓言是什么？儿童文学家严文井是这样解释的。【展示】寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。【提问】我们已学过的寓言有《杞人忧天》(《列子》)、《赫尔墨斯与雕像者》《蚊子和狮子》(《伊索寓言》)，回顾一下它们的共同点。【回答】三篇寓言均用假托的故事说明某个道理或教训，带有讽刺或劝诫性质。

(二)读通读懂，纠错明义

教师活动学生活动

【任务】1．检查预习，读准字音与停顿。(参见课件PPT)2．采用多种方式读课文，培养语感。3．疏通文意。分小组，合作完成内容翻译。注意关键实词和翻译的准确性。【展示】(通假字、一词多义、古今异义、特殊句式等，详见课件PPT)4．找一名同学复述这个故事。小组成员帮他找出不合文意之处，并改正。(教师进一步指导、纠正。)【回答】1．积累重要字词。2．熟读课文(读的过程中注意停顿、语速等，在教材上做标注)。3．结合课下注释，翻译全文。注意关键实词和虚词。4．复述课文，小组其他同学纠正不足。

新知探究

任务一：镜头设计聚焦“愚行

教师活动学生活动

【提问】阅读课文：这部微电影可以拍摄哪些镜头？试着用四字短语为它们命名。【点拨】要选取有画面感、故事性强、有意义的文段；从场景、人物(语言、动作、神态、心理等)两方面进行设计，以突出人物形象。【范例】镜头之“聚室而谋”所选文字：其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”描述场景：巍峨的高山脚下，茅草屋内，愚公一家围坐在一起，烛火映照着他们兴奋的脸庞。描绘人物：妻子满脸愁容，眉头紧蹙，似有解不开的心结(担忧与关切的语气)：“老伴啊，你都快90岁了，哪里吃得消这么折腾啊！凭你的力量，连魁父这样的小山丘都不能削减，又能把太行山、王屋山怎么样呢？况且要往哪里放置土石呢？大家纷纷说：“把它们扔到渤海边上，隐土北面去。”【回答】“望山兴叹聚室而谋”“众人移山小儿助力”“二老论辩二子移山”【展示】各小组分享镜头之“二老论辩(课文第3段)描述场景：某天，愚公肩挑沉重的山石，途中偶遇智叟。描绘人物：智叟双手叉腰，傲慢地斜视愚公，嘴角挤出一丝鄙夷的笑意，心想：这愚老头竟然蠢到妄想移走两座大山，简直是痴人说梦！且看我来教训他。(挖苦与嘲讽的语气)“愚老头，你真是愚蠢至极啊！你都这么大年纪了，只剩下可怜的一点力气，连山上一棵草都动不了，还能动得了土石？哈哈……”愚公一声长叹(自信平和的语气)：“你真是个老顽固，顽固得没法开窍，连孤儿寡妇都不如。即使我死了，还有儿子在呀，儿子又生孙子，孙子又生他的儿子，子子孙孙代代繁衍、无穷无尽。但是山又不会增高加大，还怕挖不平吗？河曲智叟被驳得哑口无言。(愚公反驳的时候，在运用顶真手法的上下句交接处需连读，读出气势感，“又”重读，“焉也”拖音，两个“而重读、停顿，“何苦而不平”读出反问句上扬的语调。)

任务二：人物设计品读“愚心

教师活动学生活动

【提问】1．课文中“二老论辩”这一幕