第17课《壶口瀑布》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文八年级下册.docxVIP

第17课《壶口瀑布》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册

壶口瀑布教学设计

教学目标

（1）语言建构与运用：通过品读课文，积累并运用描写瀑布的生字词，提升语言表达能力，学会运用生动形象的语言描绘自然景观。

（2）思维发展与提升：通过分析壶口瀑布的特点及作者的游踪，培养逻辑思维能力，理解文章布局的巧妙之处，提升文本解读能力。

（3）审美鉴赏与创造：欣赏课文优美抒情的语言，感受黄河的壮丽与力量，培养审美情趣，学会借景抒情的表达技巧。

（4）文化传承与理解：领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在中华民族历史与文化中的重要地位，增强文化认同感与民族自豪感。

教学重难点

（1）引导学生通过文本细读，感受壶口瀑布的壮丽景象，体会作者借景抒情的手法，并理解黄河精神在人生中的象征意义。

（2）通过分析文章的语言特色和结构布局，培养学生对自然景观的审美能力，并激发学生对家乡自然景观的热爱与保护意识。

教学难点

（1）理解并感受黄河在壶口瀑布展现的刚柔相济的特性，以及这一特性背后的象征意义。

（2）掌握文章中借景抒情的表达技巧，以及作者如何通过游踪的变化来展现壶口瀑布的不同面貌。

教学方法

探究法、感悟法

教学过程

一、新课导入

教师：同学们，当我们提到“瀑布时，脑海中是否会浮现出李白的那句诗——“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”？那么壶口瀑布是否也如诗句中描述的那样，宛如一道白练从天而降呢？它又有哪些独特之处呢？今天，我们将一起走进《壶口瀑布》，揭开它的神秘面纱。（板书标题）

（学生齐读课题，兴趣盎然。）

二、初读课文，整体感知

（1）自主阅读与反馈

教师：请同学们先自由朗读课文，注意字音的正确发音和词语的理解。然后在小组内交流你们对生字词的看法。

（学生自主阅读后，小组讨论并互相检查掌握情况。）

教师：接下来，请听老师范读课文，注意标记出你们认为重要的段落和句子。

（教师范读课文，适当停顿，强调重点内容。）

（2）梳理文章内容

教师：作者第一次探访壶口瀑布是在雨季，他听到了什么声音？看到了什么景象？

（学生：听到涛声隐隐如雷，看到雾气弥漫，河水正沸着，被急急吸去的水流。）

教师：面对雨季中的黄河，作者的感受如何？为什么要写这些感受？

（学生：感到可怕、惊慌，最危险。突出黄河的特点是令人震撼的气势，为下文再写黄河做情感上的铺垫。）

教师：第二次探访壶口瀑布是在枯水季节。作者在这次看到了哪些不同的景象？产生了哪些新的感受？

（学生：河水浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落，简直如一卷钢板出轧，有那种凝重，那种猛烈。感受到黄河既有刚强的一面，也有柔美的一面。）

三、品味亮点词语

（1）具体分析

教师：作者在描写壶口瀑布时，巧妙地使用了一些词语。例如，“壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。这里的“吸”字有什么妙处？

（学生：用“吸字，使壶口之水的气势、能量尽显无遗，省去了很多渲染的笔墨。）

教师：文中还有这样一句话：“于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……”这里的“急慌慌匆匆”“不住地三个词表达了作者怎样的心情？

（学生：表达了作者在壶口瀑布前的紧张和震撼，衬托了瀑布的险峻。）

教师：再看这一段：“黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。”这里的“跌字用了几次？有何作用？

（学生：“跌”字使用了多次，把瀑布的来势之猛、落差之大表现得淋漓尽致。）

四、感悟精彩句子

（1）深入理解

教师：课文中有这样一段话：“果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。这里运用了什么修辞手法？有何表达效果？

（学生：比喻，形象地描绘了黄河外形之“厚重”。）

教师：另一句话是：“但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。河水“怒”在哪里？说说你对这句话的理解。

（学生：“怒表现在“凿”“旋切”“剁等动作