《重叠问题》教学设计-市优质课一等奖.docVIP

“重叠问题”教学设计

课标要求：

1.会独立思考，体会一些数学的基本思想。

2.能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。

3.在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。

行为动词“体会”是描述过程目标的行为动词。意思是：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。核心概念“基本思想”这里指集合的思想。

教材分析：

“重叠问题”是青岛版教材四年级上册智慧广场的内容，是小学阶段最初集合思想教学。教材通过列出参加小记者和参加小交警的学生名单，而总人数并不是两组人数之和，从而引发学生的认知冲突。学生发现有人参加两项活动之后，教材又利用集合图（韦恩图）直观地表示出来，从而帮助学生找到解决问题的方法。教材要求让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，能够用自己的方法解决问题，为后继学习打下基础。

学情分析：

集合思想对于四年级的学生来说并不陌生，他们从一开始学习数学就已经在运用集合的思想了，如把图形按照大小分类，按照形状分类等，分类实际上就是集合思想的启蒙，因为集合是具有共同属性的元素的综合。所不同的是，以前学生接触到的是单个的集合，而本节课要用集合圈表示两个集合之间的关系，这是新知之所在，也是学生困惑之所在。因此，我利用了学生熟悉的生活题材，激发学生探索数学问题的兴趣和欲望，通过观察、操作、交流、猜测等活动，在合作中让学生亲历集合图的形成过程，理解集合图各部分的意义，培养学生应用集合思想解决实际问题的能力，初步感受集合思想的奇妙与作用。

教学目标：

1．经历用韦恩图表示重叠问题的探究过程，体验韦恩图产生的必要性。理解韦恩图中每一部分的含义。借助直观图，利用集合的思想方法思考和解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。会用“既……又”，“只……不”等关联词描述韦恩图各部分的含义。

2.经历探究的过程，在观察、操作、交流、猜测等活动中，初步感知数学的严密逻辑，培养数形结合的思想。

3.感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的价值和学习的乐趣。

教学重难点：

教学重点：经历用集合图（韦恩图）表示重叠问题的探究过程，利用集合的思想方法思考和解决简单的重叠问题。

教学难点：理解韦恩图的意义，建构重叠问题的数学模型。

教学过程：

一、谈话交流，明确重叠

1.在前阶段我市创建全国文明城市的活动中，我们学校四一班的同学也积极参与，参加了小卫士和小交警的志愿活动，想看看吗？（课件出示图片）

3.出示——引导学生提出问题：参加创城活动的一共有几人？

生不假思索：参加创城活动的一共有几人？5＋6=11。

4.教师点击课件，引入完整情境图，追问果真是11人吗？下面请大家再仔细观察这两组信息，你发现什么？

生回答预设：有的人两样活动都参加了；这样就不能直接加了。

师：像这种有重复的问题，数学上叫做“重叠问题”。这节课我们就来研究一下，研究什么呀？

生交流：“重叠问题”师板书课题。

【设计意图：结合我市为创建全国文明城市，四一班开展的系列文明活动，开门见山地导入新课，引导学生提出问题，节约了教学时间。“果真是11人吗？”随着教师一句轻轻地反问，学生的头脑里会跃出一个大大的问号——过去求总数就是把各部分的数量加起来，怎么在这里行不通了？于是研究“重叠问题”成了学生源自内心的学习需求。】

二、合作探索，学习新知

1.组织比赛，制造矛盾

男女各出一名代表进行比赛，找姓名卡片，摆出来，看谁找的又对又快？

（男女代表上台比赛）。

学生交流比赛情况，从中发现问题，初步解决问题。

达成共识：把两种活动都参加的放在中间。

2.数形结合，说图明理

（1）观察台上同学的拼摆情况，老师怎么感觉还是不能一眼就看出来哪是参加小记者的，哪是参加小交警的？还可以怎么办？

生交流预设：可以画两个圈。参加小记者的画一个，参加小交警的圈一个。

（2）请学生上台圈一下，其他同学仔细观察，看看有什么需要帮助的？

一生圈圈，其他同学观察。

（3）请生交流各个圈圈表示什么意思？

引导学生用“只……”“既……又……”这样的句式，让表达更加严谨、规范。

（4）课件演示，再次交流。

生圈圈，师巡视指导。

【设计意图：尊重学生的认知基础，找准学生已有的知识经验与新知的衔接点，为新知的学习巧搭“脚手架”，也使新知的构建顺理成章。】

3.介绍韦恩图。

课件出示韦恩图，介绍韦恩史料。再次交流韦恩图各部分的意思。

4.韦恩图中人名用符号替代。

提问：“现在韦恩图中这些名字变成了图形，你还能看懂韦恩图各部分的意思吗？

再次交流。

【设计意图：让学生表述“韦恩图”各部分之间的关系，给了学生一个完整的认知，同时使学生对“韦恩图”中的认知更趋于明朗化。适时介绍韦恩图，寥寥数语让学生体验