教学模式与策略的选择与设计课件.pptVIP

三步採訪策略三步採訪策略用來獲取學生感興趣的話題，其基本步驟包括：教師賦予學生他們可以扮演的角色，教師也可以提供採訪所要提的問題或想要獲取的資訊。A採訪B幾分鐘，認真聽以及提問問題。時間一到，學生互換角色，B採訪A幾分鐘。時間又到，小組間進行互訪，這樣形成4人的小組。每個小組成員介紹各自的組員以及提出最感興趣的話題。園桌會議策略圓桌會議策略是一種具體的頭腦風暴法，小組成員開動腦筋、集思廣益想辦法，為解決一個問題或一組問題設想出一大堆想法，其具體操作步驟如下：教師提出問題。每個小組一張紙、一支筆。第一個學生寫下一個想法，並大聲說出來。第一個學生將紙傳遞給下一個學生，第二個學生也同樣這樣做，寫下想法，大聲說出來。這樣輪流操作，直到時間到。學生可以在任何時候說“Pass”。時間到，小組活動結束。關鍵是教師要學生思考的問題，要有多種可能的解決方案或答案。問題既要與相應的課程單元有關，又要難度適中，讓每個學生都能有點想法。時間到後，要求小組做出總結。焦點列表策略焦點列表策略也是一種頭腦風暴法。焦點列表要求學生列出一些詞或短語來定義或描述什麼東西。一旦學生完成了這項活動，你就可以使用這個列表來幫助小組或班級討論。比如，要求學生列出5-7個單詞或短語來描述或定義被感動的學生所要做的事情。接著，你可以要求學生形成一個小組討論這個列表，或選擇一個大家都贊同的事情來討論。將這項技術與其它技術結合起來，將會構成一個非常強大的協作學習結構。教學模式與策略的選擇與設計

一、教學模式、教學策略和教學方法教學策略是對完成特定的教學目標而採用的教學活動的程式、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。教學策略具有指示性和靈活性，而不具有規定性和刻板性。教學策略包含五方面的策略要素：教學活動程式、教學方法、教學組織形式、學習內容的傳遞順序和教學媒體。教學模式是在一定教育思想、教學理論和學習理論指導下，在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式，是結構化和組織化了的教學策略（要素）。教學方法有廣義和狹義之分，廣義的是指為達到教學目的、完成教學任務，而採用的一切手段、途徑和方法的總稱。狹義的指為達到既定的教學目的，實現既定的教學內容，在教學原則指導下進行的師生相互作用的活動方式和措施。這裏被理解為微觀層次上的教學策略要素。由於教學模式是教學策略要素的組織化了的形式，因此，它是解決教學問題的整體教學方案中活動流程、師生角色等方面的宏觀描述。而教學方案中的具體活動內容由學習任務來描述。注意：從實踐層面上看，教學模式、教學策略和教學方法之間的分界線是模糊的。三者二、教學模式的構成只有瞭解了教學模式的構成，才能有效的設計教學模式。一個完整的教學模式要包含以下幾方面的描述：1、教學目標2、教學活動程式3、教學方法4、學習環境5、師生角色關係6、教學組織形式7、適用的教學資源約束條件這些方面的描述將是有交叉的，因為他們都是由教學策略要素組合而成。教學模式的設計基本步驟：1、明確目標2、確定教學活動程式和學習內容的傳遞順序，任何一種教學活動程式都能發展成為一種教學模式。3、確定完成教學活動程式中各個教學活動所採用的教學方法4、組建學習環境，包括物理環境、學習空間、媒體資源、學習工具有效學習環境的特徵5、確定學生和教學在教學活動中的角色分配和交互方式6、確定各個教學活動所使用的教學組織形式7、認清約束條件設計依據：目標、學習者狀態（特別是學習行為能力）、資源條件教學活動程式教學設計的目的是要科學地影響學習的內部過程，所以，合理地組織和安排外部的教學事件，優化教學活動的程式，是教學決策的主要內容。一、我國歷史上較有影響的教學程式1、傳遞-接受程式這是我國學校教育實踐中普遍採用、廣為人知的一種教學程式，主要適用於認知領域的教育目標。它的基本過程是：激發學習動機→復習舊課→講授新課→鞏固運用→檢查。2、引導-發現程式這是一種以問題解決為中心，注重學生獨立活動，著眼於創造性思維能力培養的教學程式，也比較適用於認知領域的教育目標；它主要是根據杜威、布魯納等人先後宣導的問題→假設→推理→驗證→結論的過程而提出的。3、示範-模仿程式這種教學程式歷經久遠，也是教學中最基本的程式之一，特別適用於動作技能領域的教學目標。它的基本過程