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2025-2026学年人教版（2024）小学体育与健康二年级全一册《天天运动》教学设计

学情分析

二年级学生年龄集中在7-8岁，处于低学段向中段过渡的关键时期，身心发展具有鲜明特点。从生理层面来看，他们的骨骼、肌肉正处于快速生长阶段，身体协调性、灵活性有了一定发展，但耐力和力量相对较弱，喜欢跑、跳、钻、爬等直观有趣的肢体活动，对复杂的运动技能接受度较低。

在运动认知方面，学生们日常会参与跳绳、拍球、捉迷藏等简单运动，但对“运动的好处”“如何科学运动”等缺乏系统认知，多数学生认为运动只是“好玩”，并未意识到运动对身体健康的重要作用。部分学生存在运动兴趣不均衡的问题，有的只喜欢球类运动，对传统游戏或集体运动参与度不高；还有少数学生因运动技能掌握不佳，存在轻微的畏难情绪。

行为习惯上，二年级学生好奇心强、注意力持续时间较短（约15-20分钟），自我约束能力较弱，在集体活动中容易出现注意力分散、纪律松散的情况，但同时他们乐于模仿、喜欢同伴互动，对竞赛类、游戏类活动热情高涨。此外，学生的家庭运动氛围差异较大，部分家庭有固定的运动习惯，如周末爬山、晨跑等，而有些家庭则因家长忙碌，学生课后多以看电视、玩电子设备为主，缺乏规律运动。

基于以上特点，教学中需结合教材内容，采用游戏化、情境化的教学方式，降低理解难度，通过丰富的互动活动激发学生运动兴趣，帮助其建立“天天运动”的意识，并逐步养成初步的运动习惯。

核心素养教学目标

1.健康知识：能说出运动对身体的3个好处，如增强力量、提高灵活性、促进生长发育等；能结合教材图片准确识别3种常见的适合小学生的运动方式，如跳绳、跑步、拍球等；知道运动前要热身、运动后要放松的基本常识。

2.健康行为：能主动参与课堂中的跳绳、趣味跑等运动活动，课后能坚持每天进行至少10分钟的简单运动，如跳短绳、做广播操等；运动前能自觉做简单的热身动作，如活动手腕、脚踝、拉伸手臂等。

3.运动能力：通过参与课堂运动活动，提高身体的协调性和反应能力；能规范完成1-2种基础运动动作，如并脚跳绳10次以上、连续拍球20次以上。

4.社会适应：愿意与同伴合作完成集体运动游戏，如“接力赛跑”“集体跳绳”等；能在运动中主动鼓励同伴，遇到困难时不轻易放弃，培养初步的团队协作意识和坚持精神。

教学重难点

1.教学重点：帮助学生理解运动对身体健康的重要好处，认识常见的适合小学生的运动方式；引导学生主动参与运动活动，初步建立“天天运动”的意识。

2.教学难点：如何将“天天运动”的意识转化为学生的日常行为习惯，让学生在课后能自觉坚持运动；帮助运动技能较弱的学生克服畏难情绪，主动参与运动活动。

教学过程

情境导入：运动小火车“开起来”

1.教师活动：创设“运动王国探险”的情境，对学生说：“小朋友们，今天我们要一起去‘运动王国’探险，但是进入王国需要乘坐‘运动小火车’，大家要跟着老师做相应的动作，小火车才能前进哦！”随后示范“火车开动”的动作：双脚交替踏步，双臂前后摆动，身体保持直立。

2.学生活动：跟随教师的指令和示范，模仿“火车开动”的动作，在教室过道内有序踏步前进，边踏步边喊“呜——呜——运动小火车来啦！”

3.互动环节：教师随机提问：“小火车前进的时候，大家感觉身体有什么变化呀？”学生纷纷回答：“身体变热了”“胳膊有点酸”“心跳变快了”。教师接着说：“这就是简单的运动带给我们的变化，今天我们就一起来学习《天天运动》，探索运动的秘密！”同时板书课题。

4.设计意图：通过情境化的游戏导入，贴合二年级学生的兴趣特点，迅速集中学生注意力，让学生在轻松的活动中初步感受运动带来的身体变化，自然引入本节课主题。

新知探究：认识运动的“魔法”

教师活动：展示教材中“运动好处多”的主题图片，图片内容包括：小朋友跳绳后笑得很开心、运动员举重展示力量、小朋友们一起跑步面色红润等。结合图片讲解：“大家看教材上的图片，这些小朋友都在做运动，运动就像有‘魔法’一样，能给我们的身体带来很多好处。比如经常跳绳能让我们的腿脚更有力气，跑步能让我们的心跳更有力，促进身体生长发育。”

学生活动：认真观察教材图片，聆听教师讲解，不时点头回应，部分学生指着图片说：“我也经常跳绳！”“我爸爸每天都跑步！”

互动环节：

教师提问：“除了老师说的这些，小朋友们觉得运动还有什么好处呀？”

学生1：“运动后吃饭更香了！”

学生2：“和小朋友一起打球很开心！”

学生3：“运动能让我跳得更高！”

教师总结：“大家说得都很棒！运动不仅能让我们的身体更强壮，还能让我们心情变好，交到更多好朋友。”随后拿出提前准备的“运动好处卡”，上面印有“增强力量”“心情愉快”“促进消化”等内容，让学生一一认