2025-2026学年人教版（2024）小学体育与健康二年级全一册《我会拨打“120”》教学设计.docxVIP

2025-2026学年人教版（2024）小学体育与健康二年级全一册《我会拨打“120”》教学设计

一、教学设计理念

本教学设计以“安全第一、实践导向、生活联结”为核心理念，立足人教版（2024）小学体育与健康二年级全一册教材要求，结合二年级学生具象思维主导、对情景化学习兴趣浓厚但安全应急知识薄弱的认知特点，围绕“120的作用-拨打流程-注意事项”展开教学。

教学中注重“情景还原”，从学生可能遇到的真实紧急场景（如家人突发不适、同伴受伤）切入，通过案例分析、角色扮演等形式，让学生在模拟情境中理解“为什么打120”“怎么打120”；强调“实践操作”，借助模拟电话、流程卡片等工具，让学生亲身演练拨打120的完整流程，掌握核心信息传递技巧，避免“只懂理论不会操作”；落实“素养导向”，不仅传授应急知识，更通过小组合作、情景判断等环节，培养学生的应急反应能力、语言表达能力和社会适应能力，帮助学生树立“安全第一、沉着应对”的应急意识，为形成良好的安全生活习惯奠定基础。

二、核心素养教学目标

1.健康知识：了解120急救电话的作用（应对突发疾病、意外伤害等紧急情况），掌握拨打120的完整流程（拨号码、说清地址、讲清病情、等救护车），知晓拨打时的关键注意事项（不慌不乱、准确说清信息、不随意挂断电话），认识救护车的外观特征（白色车身、红色十字标志、鸣笛声）。

2.健康行为：在模拟紧急情景中，能尝试按正确流程拨打120，准确说出关键信息（家庭地址、伤者/患者情况）；课后能向家人分享拨打120的知识，在遇到紧急情况时不慌张，知道及时寻求成人帮助并协助拨打120。

3.运动能力：在“紧急情景反应”小游戏（如“快速找到模拟电话”“准确传递地址信息”）中，提升反应速度和信息传递能力；在角色扮演活动中，增强语言表达的清晰度和逻辑性，掌握“沉着应对”的简单方法（如深呼吸、慢慢说）。

4.心理健康与社会适应：通过模拟紧急情景，培养“沉着冷静、不慌张”的心理品质；在小组合作、角色扮演中，增强自信心和团队协作能力，形成“关注自身与他人安全、主动学习应急知识”的积极态度。

三、教学重难点

1.教学重点

认识120急救电话的作用，知道在哪些紧急情况下需要拨打120（如家人突然晕倒、严重受伤无法移动）；

掌握拨打120的核心流程：准确拨号码、清晰说清家庭地址、简要讲清病情/伤情、等待救护车并保持电话畅通。

2.教学难点

引导学生在模拟紧急情景中“沉着应对”，准确、完整地传递关键信息（尤其是家庭地址的详细描述，如小区名称、楼栋号、单元号、门牌号），避免因紧张遗漏重要信息；

帮助学生理解“拨打120后等待救护车的注意事项”（如到路口接车、准备好病历本等物品），形成“拨打-等待-协助”的完整应急思维，避免“只关注拨打忽略后续配合”。

四、教学过程

（一）导入：情景激趣，引发思考

情景导入：播放一段精简的紧急情景短视频（如“奶奶在家突然头晕晕倒，小明发现后告诉爸爸，爸爸立即拨打120”），同时展示人教版（2024）小学体育与健康二年级全一册第四单元《疾病预防与安全应急》中《我会拨打“120”》的课文封面插图（插图呈现“拨打120的场景”“救护车外观”“急救人员救助伤者的画面”）。提问：“同学们，视频里奶奶遇到了什么情况？爸爸是怎么做的？大家看看教材封面的插图，图中的人在做什么？那个白色的车是什么车，有什么特别的标志？”

互动分享：“大家在生活中有没有见过这样的白色汽车？或者听爸爸妈妈说过‘120’这个号码？你们知道什么时候需要拨打120吗？”（请3-4名学生分享，教师引导学生说出“有人生病很严重”“有人受伤很厉害”等场景）

悬念设置：“120是我们生活中的‘生命急救线’，在遇到紧急情况时，正确拨打120能最快获得帮助。但如果不知道怎么打、说什么，可能会耽误时间。今天这节课，我们就一起学习《我会拨打“120”》，掌握这个重要的急救技能，做家里的‘安全小帮手’！”

设计意图：通过真实情景视频和教材封面插图，快速唤醒学生对“紧急情况”和“120”的初步认知；互动分享结合生活经验，激发探究兴趣，自然引入教学主题，贴合新教材“从生活情景切入安全知识”的理念。

（二）新授：分层探究，学习急救知识

探究一：认识120的作用与救护车特征

教材内容讲解：翻开教材《我会拨打“120”》课文“120，生命急救线”板块，该板块以“图文+知识框”形式，介绍120的作用（“当有人突发疾病（如晕倒、心脏病发作）、意外受伤（如骨折、烫伤严重），自己或家人无法处理时，拨打120，急救人员会开着救护车赶来帮忙”）和救护车特征（“白色车身