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2025-2026学年教科版(2024)小学体育与健康三年级全一册《蹴鞠是源头》教学设计
一、学情分析
三年级学生年龄集中在8-9岁,处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段,对历史文化知识的认知较为零散,但好奇心强,尤其对故事、游戏和动手实践类活动兴趣浓厚。从运动基础来看,他们具备简单的跑、跳、踢等动作能力,熟悉现代足球的基本玩法,却对“蹴鞠”这一古代运动知之甚少,缺乏历史文化与体育活动相结合的认知经验。
在学习特点上,该年龄段学生注意力持续时间有限,单一的知识讲解易使其产生疲劳,需通过情境创设、实物观察、体验游戏等多样化形式保持学习热情。同时,他们具有较强的模仿能力和团队意识,适合开展集体性的体育体验活动。教材针对这一学情,选取了“蹴鞠的起源”“古今玩法对比”“蹴鞠与现代足球的联系”等贴近学生认知的内容,配以大量历史插图和简易动作示意图,为将抽象历史知识转化为具象体验提供了良好支撑。
从情感态度来看,三年级学生开始萌发民族自豪感,通过了解蹴鞠作为现代足球源头的历史地位,能够有效激发其对传统文化的热爱。但由于历史年代久远,学生对古代社会背景缺乏了解,教学中需结合生活化的案例和直观的教具,降低理解难度。
二、核心素养教学目标
(一)运动能力
1.能模仿教材中的基础蹴鞠动作,如脚内侧推踢、脚尖挑球等,完成简单的蹴鞠传递练习。
2.在“踢鞠入门”“鞠球传递”等游戏中,能运用所学蹴鞠动作完成任务,提高身体协调性和控球能力。
3.能区分蹴鞠与现代足球在踢法上的简单差异,如蹴鞠多为地面传递、避免用手等。
(二)健康行为
1.认知目标:说出蹴鞠的起源朝代(战国)、兴盛时期(唐宋),知道蹴鞠是现代足球的源头,了解2-3个与蹴鞠相关的历史故事。
2.技能目标:掌握蹴鞠活动的基本规则,如“不持球、不打手”,能在活动中遵守
规则并维护活动秩序。
3.习惯目标:养成主动了解传统体育文化的习惯,愿意在课后与家人、同学分享蹴鞠知识。
(三)体育品德
1.树立民族自豪感,认识到中国传统体育文化的悠久历史和独特价值。
2.在蹴鞠团队游戏中表现出合作意识,能与队友配合完成传递、射门等任务,不抱怨、不指责队友。
3.培养尊重传统的态度,了解蹴鞠文化的传承意义,愿意主动参与传统体育活动。
三、教学重难点
(一)教学重点
1.了解蹴鞠的历史发展脉络,明确其作为现代足球源头的地位,记住蹴鞠起源于战国、兴盛于唐宋的关键知识点。
2.掌握脚内侧推踢、脚尖挑球等基础蹴鞠动作,能在简单游戏中运用。
(二)教学难点
1.理解蹴鞠与现代足球在文化内涵、玩法规则上的联系与区别,避免将二者完全等同。
2.在团队蹴鞠游戏中,既能发挥个人能力,又能与队友有效配合,体会传统体育活动中的协作精神。
四、教学过程
(一)情境导入:足球的“前世今生”
1.活动设计:“足球猜谜与观察”
师:“今天老师带来一个好朋友,它圆圆的、能滚动,体育课上我们经常和它一起玩——是什么呀?”(出示足球实物)
组织学生观察足球:“大家看看足球有什么特点?平时我们怎么玩足球?”
展示教材封面插图:“大家看教材封面上的图,图中的人们也在玩一个圆圆的球,它和我们的足球一样吗?这就是足球的‘前世蹴鞠。今天我们就一起来认识这位
‘老朋友’。”
2.师生互动
师:“看到‘蹴鞠’这两个字,大家猜猜‘蹴’和‘鞠’分别是什么意思?”
生自由猜测后,师讲解:“蹴’是用脚踢,‘鞠’就是古代的球,所以‘蹴鞠’就是用脚踢的球,是我们祖先发明的一种体育活动。”
师:“想不想知道古人是怎么玩蹴鞠的?我们一起走进蹴鞠的历史世界。”
设计意图:通过学生熟悉的足球实物和猜谜活动导入,快速吸引注意力;结合教材封面插图建立“蹴鞠与足球关联”的初步认知,用通俗的释义帮助学生理解“蹴鞠”概念,为后续历史知识学习做好铺垫。
(二)新知探究:蹴鞠的历史足迹
1.教材内容讲解:蹴鞠的起源与发展
展示教材第X页的“蹴鞠发展时间轴”插图:
时期
发展特点
战国
起源,作为军事训练项目
汉代
形成基本规则,出现专业场地“鞠城”
唐宋
走向兴盛,成为民间娱乐活动
明清
逐渐衰落
师:“大家看这个时间轴,蹴鞠最早出现在哪个时期?当时人们为什么玩蹴鞠?”(结合教材文字讲解:战国时期,蹴鞠用于训练士兵的奔跑、协作能力)
展示教材中“汉代鞠城”插图:“这是汉代的蹴鞠场地,中间有分开双方的‘鞠域’,和我们现在的足球场有点像呢!”
2.历史故事分享:教材中的“高俅蹴鞠”典故
师:“请大家打开教材第X页,看看这个小故事。北宋有个叫高俅的人,特别擅长蹴鞠,甚至因为蹴鞠技艺得到了赏识。从这个故事能看出什么?”
生:“唐宋时期很多人喜欢蹴鞠。”
师补充:“没错,唐宋时期蹴鞠非常流行,上到皇帝大臣,下到普通百姓,都喜欢玩
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