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2025-2026学年教科版（2024）小学体育与健康三年级全一册

《蹴鞠是源头》教学设计

—\学情分析

三年级学生年龄集中在8-9岁，处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对历

史文知识的认知较为零散，但好奇心强，尤其对故事、游戏和动手实践类活动兴趣

浓厚。从运动基础来看，他们具备简单的跑、跳、踢等动作能力，熟悉现代足球的基

本玩法，却对“蹴鞠”这一古代运动知之甚少，缺乏历史文与体育活动相结合的认知

经验。

在学习特点上，该年龄段学生注意力持续时间有限，单一的知识讲解易使其产生

疲劳，需通过情境创设、实物观察、体验游戏等多样形式保持学习热情。同时，他

们具有较强的模仿能力和团队意识，适合开展集体性的体育体验活动。教材针对这一

学情，选取了“蹴鞠的起源”“古今玩法对比”“蹴鞠与现代足球的联系”等贴近学生认知

的内容，配以大量历史插图和简易动作示意图，为将抽象历史知识转为具象体验提

供了良好支撑。

从情感态度来看，三年级学生开始萌发民族自豪感，通过了解蹴鞠作为现代足球

源头的历史地位，能够有效激发其对传统文的热爱。但由于历史年代久远，学生对

古代社会背景缺乏了解，教学中需结合生活的案例和直观的教具，降低理解难度。

、核心素养教学目标

（—）运动能力

1.能模仿教材中的基础蹴鞠动作，如脚内侧推踢、脚尖挑球等，完成简单的蹴鞠

传递练习。

2.在“踢鞠入门”“鞠球传递”等游戏中，能运用所学蹴鞠动作完成任务，提高身体

协调性和控球能力。

3.能区分蹴鞠与现代足球在踢法上的简单差异，如蹴鞠多为地面传递、避免用手

（）健康行为

1认.知目标：说出蹴鞠的起源朝代（战国）、兴盛时期（唐宋），知道蹴鞠是现代

足球的源头，了解2-3个与蹴鞠相关的历史故事。

2技.能目标：掌握蹴鞠活动的基本规则，如“不持球、不打手”，能在活动中遵守

规则并维护活动秩序。

3.习惯目标：养成主动了解传统体育文的习惯，愿意在课后与家人、同学分享

蹴鞠知识。

（三）体育品德

1.树立民族自豪感，认识到中国传统体育文的悠久历史和独特价值。

2.在蹴鞠团队游戏中表现出合作意识，能与队友配合完成传递、射门等任务，不

抱怨、不指责队友。

3.培养尊重传统的态度，了解蹴鞠文的传承意义，愿意主动参与传统体育活动。

三、教学重难点

（―）教学重点

1.了解蹴鞠的历史发展脉络，明确其作为现代足球源头的地位，记住蹴鞠起源于

战国、兴盛于唐宋的关键知识点。

2.掌握脚内侧推踢、脚尖挑球等基础蹴鞠动作，能在简单游戏中运用。

（）教学难点

1.理解蹴鞠与现代足球在文内涵、玩法规则上的联系与区别，避免将二者完全

等同。

2.在团队蹴鞠游戏中，既能发挥个人能力，又能与队友有效配合，体会传统体育

活动中的协作精神。

四教学过程

（一）情境导入：足球的“前世今生”

1.活动设计：“足球猜谜与观察”

师：“今天老师带来一个好朋友，它圆圆的、能滚动，体育课上我们经常和它一

起玩是什么呀？”（出示足球实物）

组织学生观察足球：“大家看看足球有什么特点？平时我们怎么玩足球？”

展示教材封面插图：“大家看教材封面上的图，图中的人们也在玩一个圆圆的球,

它和我们的足球一样吗？这就是足球的前世——蹴鞠。今天我们就一起来认识这位

老朋友。”

2.师生互动

师：“看到，蹴鞠，这两个字，大家猜猜，蹴，和，鞠，分别是什么意思？

生自由猜测后，师讲解：蹴是用脚踢，’鞠就是古代的球，所以，蹴鞠就是用

脚踢的球，是我们祖先发明的一种体育活动。”

师：“想不想知道古人是怎么玩蹴鞠的？我们一起走进蹴鞠的历史世界。”

设计意图：通过学生熟悉的足球实物和猜谜活动导入，快速吸引注意力；结合教

材封面插图建立“蹴鞠与足球关联”的初步认知，用通俗的释义帮助学