2025-2026学年教科版（2024）小学体育与健康二年级全一册《多彩的情绪》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年教科版（2024）小学体育与健康二年级全一册

《多彩的情绪》教学设计

一、教学设计理念

本课以教科版（2024）小学体育与健康二年级全一册第二单元“我会表达善沟通

的核心目标为导向，立足二年级学生“以具体形象思维为主、情绪体验直接且易受外

界影响的认知与心理特点，遵循“生活化、情境化、体验化的教学原则。

1.生活化导入：从学生日常经历的情绪场景（如得到礼物的开心、与同学吵架的

生气）入手，让学生在熟悉的情境中感知情绪，避免抽象概念的枯燥讲解。

2.情境化体验：通过“情绪小剧场“情绪绘本共读等活动，创设具体可感的情绪

场景，引导学生代入角色，直观感受不同情绪的表现与影响，突破“情绪抽象难理解

的教学障碍。

3.互动化探究：以“师问生答、小组讨论、游戏互动为主要形式，鼓励学生主动

分享自己的情绪经历，在交流中学会识别他人情绪、表达自身感受，培养沟通意识与

能力。

4.正向化引导：结合体育与健康学科特色，将情绪调节与简单的身体动作（如深

呼吸、拉伸）结合，教给学生易操作的情绪调节方法，帮助学生建立“情绪可管理、

积极情绪促健康的认知，为后续“善沟通能力的培养奠定基础。

二核素养教学目标

（—）运动能力

1.学生能够通过模仿“开心时蹦跳“生气时叉腰“难过时低头等情绪相关的身体

动作，发展身体的协调性与表现力，理解“身体动作能传递情绪的特点。

2.掌握2-3种与情绪调节相关的简单身体动作（如深呼吸、手臂向上拉伸），知道

在情绪不好时可通过这些动作缓解感受，将身体运动与情绪管理初步结合。

（二）健康行为

1.能准确识别“开心、生气、难过、害怕”4种常见情绪，说出每种情绪的典型表

现（如开心时笑、难过时哭），建立“情绪有不同类型的认知。

2.学会用简单的语言（如“我今天因为得到礼物很开心）或绘画表达自己的情绪,

养成“有情绪时愿意主动表达的健康行为习惯，避免情绪积压。

3知.道情绪没有“好坏之分，开心、生气等情绪都是正常的，初步形成“接纳自

身情绪的健康心态。

（三）体育品德

1.在小组互动中，学会倾听同学分享的情绪经历，不随意打断或嘲笑，培养“尊

重他人情绪的品德。

2.当同学表现出难过、害怕等负面情绪时，愿意主动给予简单的安慰（如说“没

关系“我陪你玩），培养关心他人、互助友爱的品德。

3.通过情绪调节方法的学习，树立“积极情绪能让自己和他人更快乐的意识，愿

意主动尝试保持积极情绪，传递正向能量。

三教学重难点

（—）教学重点

1.帮助学生准确识别“开心、生气、难过、害怕”4种常见情绪，通过案例、图片

等素材，让学生说出每种情绪的典型表情、动作或场景（如“害怕时会躲起来“生气时

会皱眉头）。

2.引导学生用“语言表达（如“我因为感到）或“绘画的方式，主动

分享自己的情绪经历，掌握基础的情绪表达方法。

（二）教学难点

1.帮助学生理解“情绪没有好坏之分，避免学生因“生气、难过是不好的情绪而

压抑感受，引导学生接纳自身的所有情绪，突破“负面情绪=不好的认知误区。

2.教给学生1-2种易操作的情绪调节方法（如深呼吸、找朋友倾诉），并让学生在

模拟情境中尝试运用，实现“认知情绪一表达情绪一调节情绪的完整闭环，避免

“学方法但不会用的问题。

3.引导学生关注他人的情绪表现，学会从同学的表情、动作中判断对方的情绪，

培养“感知他人情绪的能力，为后续“善沟通奠定基础。

四教学过程

（一）课程导入：情绪猜猜乐——唤醒情绪感知

1.教师活动：

教师手持4张“情绪表情卡（分别画有开心的笑脸、生气的皱眉脸、难过的哭脸、

害怕的抿嘴脸）走进教室，先展示“开心的笑脸卡片，提问：“同学们，看看这张卡

片上的小朋友，他脸上是什么表情呀？你们什么时候会有这样的表情呢？

待学生回答后，依次展示另外3张卡片，用同样的方式引导学生观察表情、联想

自身经历。

最后教师总结：“刚刚我们看到的，开心、生气、难过、害怕，，都是我们每个人会

有