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2025-2026学年教科版(2024)小学体育与健康二年级全一册《多彩的情绪》教学设计

一、教学设计理念

本课以教科版(2024)小学体育与健康二年级全一册第二单元“我会表达善沟通”的核心目标为导向，立足二年级学生“以具体形象思维为主、情绪体验直接且易受外界影响”的认知与心理特点，遵循“生活化、情境化、体验化”的教学原则。

1.生活化导入：从学生日常经历的情绪场景(如得到礼物的开心、与同学吵架的生气)入手，让学生在熟悉的情境中感知情绪，避免抽象概念的枯燥讲解。

2.情境化体验：通过“情绪小剧场”“情绪绘本共读”等活动，创设具体可感的情绪场景，引导学生代入角色，直观感受不同情绪的表现与影响，突破“情绪抽象难理解”的教学障碍。

3.互动化探究：以“师问生答、小组讨论、游戏互动”为主要形式，鼓励学生主动分享自己的情绪经历，在交流中学会识别他人情绪、表达自身感受，培养沟通意识与能力。

4.正向化引导：结合体育与健康学科特色，将情绪调节与简单的身体动作(如深呼吸、拉伸)结合，教给学生易操作的情绪调节方法，帮助学生建立“情绪可管理、积极情绪促健康”的认知，为后续“善沟通”能力的培养奠定基础。

二、核心素养教学目标

(一)运动能力

1.学生能够通过模仿“开心时蹦跳”“生气时叉腰”“难过时低头”等情绪相关的身体动作，发展身体的协调性与表现力，理解“身体动作能传递情绪”的特点。

2.掌握2-3种与情绪调节相关的简单身体动作(如深呼吸、手臂向上拉伸),知道在情绪不好时可通过这些动作缓解感受，将身体运动与情绪管理初步结合。

(二)健康行为

1.能准确识别“开心、生气、难过、害怕”4种常见情绪，说出每种情绪的典型表现(如开心时笑、难过时哭),建立“情绪有不同类型”的认知。

2.学会用简单的语言(如“我今天因为得到礼物很开心”)或绘画表达自己的情绪，养成“有情绪时愿意主动表达”的健康行为习惯，避免情绪积压。

3.知道情绪没有“好坏”之分，开心、生气等情绪都是正常的，初步形成“接纳自身情绪”的健康心态。

(三)体育品德

1.在小组互动中，学会倾听同学分享的情绪经历，不随意打断或嘲笑，培养“尊重他人情绪”的品德。

2.当同学表现出难过、害怕等负面情绪时，愿意主动给予简单的安慰(如说“没关系”“我陪你玩”),培养关心他人、互助友爱的品德。

3.通过情绪调节方法的学习，树立“积极情绪能让自己和他人更快乐”的意识，愿意主动尝试保持积极情绪，传递正向能量。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.帮助学生准确识别“开心、生气、难过、害怕”4种常见情绪，通过案例、图片等素材，让学生说出每种情绪的典型表情、动作或场景(如“害怕时会躲起来”“生气时会皱眉头”)。

2.引导学生用“语言表达”(如“我因为感到”)或“绘画”的方式，主动分享自己的情绪经历，掌握基础的情绪表达方法。

(二)教学难点

1.帮助学生理解“情绪没有好坏之分”,避免学生因“生气、难过是不好的情绪”而压抑感受，引导学生接纳自身的所有情绪，突破“负面情绪=不好”的认知误区。

2.教给学生1-2种易操作的情绪调节方法(如深呼吸、找朋友倾诉),并让学生在模拟情境中尝试运用，实现“认知情绪—表达情绪—调节情绪”的完整闭环，避免“学方法但不会用”的问题。

3.引导学生关注他人的情绪表现，学会从同学的表情、动作中判断对方的情绪，培养“感知他人情绪”的能力，为后续“善沟通”奠定基础。

四、教学过程

(一)课程导入：情绪猜猜乐唤醒情绪感知

1.教师活动：

教师手持4张“情绪表情卡”(分别画有开心的笑脸、生气的皱眉脸、难过的哭脸、害怕的抿嘴脸)走进教室，先展示“开心的笑脸”卡片，提问：“同学们，看看这张卡片上的小朋友，他脸上是什么表情呀?你们什么时候会有这样的表情呢?”

待学生回答后，依次展示另外3张卡片，用同样的方式引导学生观察表情、联想自身经历。

最后教师总结：“刚刚我们看到的‘开心、生气、难过、害怕’,都是我们每个人会有的情绪，就像彩虹有不同颜色一样，情绪也有很多种，今天我们就一起来学习《多彩的情绪》,认识这些‘情绪小宝贝’。”

2.学生活动：

认真观察教师展示的表情卡，积极举手回答，分享自己的经历，如“我考了100分的时候会有开心的表情”“看到虫子的时候会害怕”。

跟着教师的引导，初步感知“情绪有不同类型”,对“多彩的情绪”产生好奇。

3.设计意图：

通过直观的“情绪表情卡”,将抽象的情绪转化为具体的表情，符合二年级学生“形象思维为主”的认知特点，快速唤醒学生的情绪感知经验。

从学生自身经历提问，让学生在熟悉的场景中进入课堂，降低学习门槛，激发学习兴趣，自然导入课程主题。

(二)知识