人教版三年级上册音乐教案5.3可可西里演奏课.docxVIP

三年级音乐学科学案

单元

第五单元

内容

可可西里演奏课

课时

第1课时

备课教师

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

一、学习目标确定（标注重难点）

二次修改

1.?审美感知：通过聆听《可可西里》合唱与和弦伴奏，感受“和弦浑厚丰满”“分解和弦流畅悠扬”的效果，理解和弦对烘托“可可西里辽阔纯净”意境的作用，提升对和声与音乐情感关联的感知能力。

2.?艺术表现：能使用打击乐器（木鱼、沙锤）或旋律乐器（口风琴、音块），准确演奏《可可西里》核心和弦（如C和弦：do-mi-sol）的分解式与柱式音型；在合唱中配合乐器演奏，做到“演奏节奏稳定、合唱声部和谐、音声融合”，增强音乐表现力。

3.?创意实践：小组合作设计“和弦展示形式”（如一组演奏分解和弦、一组演奏柱式和弦、一组合唱），或为和弦伴奏加入“自然音效”（如沙锤模拟风声），培养创新思维与团队协作能力。

4.?文化理解：结合可可西里自然保护区背景，体会“合唱+和弦伴奏”传递的“敬畏自然、守护生命”情感，知道“和声是音乐的‘色彩’，能让音乐更有感染力”，增强生态保护意识与音乐文化认知。

5.?重点：认识《可可西里》核心和弦（C和弦：do-mi-sol），感受柱式和弦（同时发声）与分解和弦（依次发声）的不同效果；用乐器准确演奏分解和弦，配合合唱展示；理解和弦对丰富音乐层次的作用。

6.?难点：理解“和弦由多个音组成”的概念，避免将“分解和弦”演奏成“单音混乱排列”；分组展示时，做到“分解和弦演奏、柱式和弦演奏、合唱”三者的节奏统一与音量平衡；感受和弦效果与歌曲意境的关联（如分解和弦像“草原河流蜿蜒”）。

二、学习活动设计（流程、核心问题、评价）

环节一：导入：“和弦像草原的‘声音拼图’”

1.?情境回顾：播放可可西里草原视频，提问：“草原上除了藏羚羊的叫声，还有什么声音一起出现？（引导答出“风声、草声、河流声”）”

2.?和弦引入：讲解“音乐里也有‘一起出现的声音’，叫‘和弦’——就像草原上多种声音一起响，让音乐更丰满。今天我们就用乐器演奏和弦，给《可可西里》合唱伴奏！”

3.?板书课题：《可可西里》（演奏+合唱课——感受和弦效果）。

环节二：第一环节：认识和弦——“解锁和弦的‘声音密码’”

1.感受柱式和弦：“同时发声的丰满感”

教师活动：

1.?出示C和弦（do-mi-sol）图谱（三个音符纵向排列，标注“同时弹”），用钢琴同时弹奏do、mi、sol，提问：“这三个音一起响，和单个音比，感觉更‘满’还是更‘空’？（引导答出“更满、更浑厚”）”

2.?比喻讲解：“柱式和弦像草原上‘草、花、小石子一起铺在地上’，声音扎实，能烘托合唱的情绪。”播放《可可西里》“柱式和弦伴奏版”合唱片段，让学生感受“和弦让合唱更丰满”的效果。

学生活动：聆听钢琴和弦，对比单音与和弦的差异；听合唱片段，用“双手抱臂”的动作模拟“和弦的扎实感”。

2.认识分解和弦：“依次发声的流畅感”

教师活动：

1.?出示C和弦分解图谱（do→mi→sol横向排列，标注“依次弹”），用钢琴慢速弹奏分解和弦（do-mi-sol-do），提问：“这三个音依次响，像草原上的什么？（引导答出“河流蜿蜒、风吹草动”）”

2.?对比聆听：播放“分解和弦伴奏版”合唱片段，提问：“分解和弦和柱式和弦比，更‘流动’还是更‘稳定’？（引导答出“更流动、更悠扬”）”

3.?总结：“柱式和弦像‘草原的土地’（稳定），分解和弦像‘草原的河流’（流动），它们都能让《可可西里》更好听！”

学生活动：聆听分解和弦，用“手臂缓慢划圈”模拟流动感；对比聆听后发言，总结两种和弦的效果差异。

设计意图：通过“图谱+比喻+对比聆听”，将抽象的“和弦”转化为具象的感知，帮助学生建立“和弦与自然场景”的关联，降低理解难度。

环节三：第二环节：演奏实践——“分组展示分解和弦”

1.乐器分组与演奏教学

教师活动：

1.?分组与乐器分配：将学生分为3组，明确任务：

分解和弦1组（旋律乐器）：用口风琴/音块演奏“do→mi→sol→do”（每音1拍，慢速），模拟“河流流动”；

分解和弦2组（打击乐器）：用木鱼+沙锤演奏“do（木鱼）→mi（沙锤轻摇）→sol（木鱼）→do（沙锤轻摇）”，强化分解节奏；

合唱组：继续巩固《可可西里》二声部合唱，重点保持“慢速、中弱力度”。

2.?逐组教学：

对旋律乐器组：出示分解和弦乐谱，用钢琴逐音带奏，强调“每个音要连贯，像水流不中断”；纠正“音准偏差”（如sol音偏高）。

对打击乐器组：示范“木鱼轻敲、沙锤慢摇”的力度，讲解“配合分解和弦节奏，不抢拍、不拖沓”；用“数拍子（1-2-3-