人教版三年级上册音乐教案5.2可可西里.docxVIP

三年级音乐学科学案

单元

第五单元

内容

可可西里

课时

第1课时

备课教师

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

一、学习目标确定（标注重难点）

二次修改

1.?审美感知：通过聆听《可可西里》合唱音频，感受歌曲“悠远、纯净、充满对自然的敬畏”的情绪，分辨高、低声部“明亮-浑厚”的音色差异，理解“慢速、轻柔力度”对表现可可西里草原辽阔感的作用，提升对音乐要素与情感关联的感知能力。

2.?艺术表现：能独立识读《可可西里》高、低声部核心乐谱（含do、re、mi、sol、la），准确把握“X|XXX|”的节奏；用“高声部明亮轻盈、低声部浑厚平稳”的音色，以“慢速、mp（中弱）力度”演唱，实现声部和谐，增强多声部音乐表现力。

3.?创意实践：结合歌曲主题，小组合作设计“合唱辅助形式”（如用“呼麦”式哼鸣为歌曲开头铺垫，或用沙锤模拟“草原风声”），培养创新思维与团队协作能力，深化对歌曲意境的表达。

4.?文化理解：了解可可西里是藏羚羊的家园、自然保护区的背景，体会歌曲中“爱护自然、守护生命”的情感，知道音乐能传递对自然的敬畏与关爱，增强生态保护意识与人文情怀。

5.?重点：识读《可可西里》高、低声部核心乐谱，准确演唱；掌握“高声部明亮轻盈、低声部浑厚平稳”的音色要求，以“慢速、中弱力度”表现歌曲情绪；实现二声部和谐合唱。

6.?难点：识读多声部乐谱时，准确区分高、低声部的音高差异（如高声部“la-sol”与低声部“mi-do”的平行进行）；演唱中控制力度（避免高声部过强、低声部过弱），保持慢速稳定的速度（不越唱越快）；理解“音色、速度、力度”与“可可西里辽阔纯净”意境的关联，并主动运用于演唱。

二、学习活动设计（流程、核心问题、评价）

环节一：导入：“走进可可西里”情境创设

1.?视觉+听觉引导：播放可可西里草原视频（辽阔草原、藏羚羊奔跑），搭配《可可西里》前奏（轻柔的哼鸣+钢琴伴奏），提问：“同学们，看到这片草原、这些藏羚羊，你们觉得这里的环境是什么样的？（引导答出“辽阔、安静、纯净”）”

2.?主题引入：讲解“可可西里是藏羚羊的家园，也是自然保护区，今天我们要学唱的《可可西里》，就用音乐描绘了这片纯净的土地。”板书课题《可可西里》（二声部合唱课）。

环节二：第一环节：识谱铺垫——“破解乐谱密码”

1.复习音符与节奏：夯实基础

教师活动：

1.?出示音符卡片（do、re、mi、sol、la），用柯尔文手势带领学生认读、模唱，强调音高差异（如“la比sol高、mi比do高”）。

2.?出示核心节奏型“X|XXX|”，结合歌词“可可|西里哟|”，用拍手示范，教学生念节奏口诀（“长音拍两下，短音快拍三”），分组练习节奏接龙。

学生活动：跟随教师认读音符、模唱音高；念节奏、拍手练习，确保节奏稳定。

2.分声部识谱：突破难点

教师活动：

1.?高声部识谱：出示高声部核心乐谱（节选）：“6|532|3|”，用钢琴慢速弹奏旋律，引导学生观察“音符位置高低”（6在五线谱第二线，5在第一线），逐句识读旋律，重点纠正“5-3”的音准（用“手向下滑”手势辅助）。

2.?低声部识谱：出示低声部核心乐谱（节选）：“3|216|1|”，强调“低声部音符比高声部低”（如高声部唱6时，低声部唱3），用钢琴低音区伴奏，逐句识读，巩固“2-1”的连贯感。

3.?乐谱对比：将高、低声部乐谱并列展示，用不同颜色标注（高声部红色、低声部蓝色），引导学生发现“高、低声部旋律平行进行”的特点（如高声部“6-5-3-2”，低声部“3-2-1-6”），避免识谱混淆。

学生活动：根据声部选择（教师协调人数），跟随钢琴识读本声部旋律；对比观察乐谱，找出高、低声部的音高差异，小组内互相检查识谱准确性。

设计意图：通过“单音复习-节奏练习-分声部识谱”，逐步突破“多声部识谱”难点，为后续演唱打基础。

环节三：第二环节：合唱学习——“用音乐描绘可可西里”

1.分声部学唱：把握音色与情感

教师活动：

1.?高声部学唱：

加入歌词：“可可西里哟，蓝天下的家园”，引导学生用“明亮轻盈”的音色演唱，比喻“像藏羚羊的叫声一样纯净”，避免声音沉重；示范“哟”字的延长音（唱足3拍），体现草原的辽阔。

力度与速度指导：出示“mp（中弱）”“Andante（行板，慢速）”卡片，讲解：“慢速是为了像草原的风慢慢吹，中弱力度是为了不打破可可西里的安静”，带领学生用“数拍子”（1-2-3-4）的方式保持慢速。

2.?低声部学唱：

加入歌词：“藏羚羊奔跑，守护这片纯净”，引导学生用“浑厚平稳