2025-2026学年未来版（2024）小学体育与健康三年级全一册《传统体育源于生活》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年未来版（2024）小学体育与健康三年级全一册

《传统体育源于生活》教学设计

—、学情析

本课面向2025年秋未来版（2024）小学体育与健康三年级学生。从认知特点来看,

三年级学生已具一定的生活观察能力，对日常活动如跑、跳、投掷等较为熟悉，但

对“传统体育”的概念及起源认知较模糊，缺乏将生活场景与传统体育项目关联的意识。

从身心发展特点而言，他们活泼好动，喜欢参与实践活动和互动游戏，注意力集中时

间有限，对故事、图片、实物展示等直观教学形式兴趣浓厚。从已有知识储来看，

学生在之前的体育课程中接触过基础运动技能，但未系统学习过传统体育文化相关内

容，对传统体育项目的历史背景、文化内涵及与生活的联系了解较少。基于此，教学

需从学生熟悉的生活场景切入，通过具象化的教学手段，引导学生逐步理解传统体育

源于生活的核心逻辑，激发其对传统体育文化的兴趣。

二核心素养教学目标

（一）运动能力

1.初步掌握1-2项简单传统体育项目（如踢犍子、滚铁环）的基础动作，能规范完

成动作流程，提升身体协调性与灵敏性。

2.在传统体育项目实践中，学会根据自身动作完成情况调整发力方式，逐步提高

动作准确性。

（二）健康行为

1.了解至少3种传统体育项目的起源与生活的关联，能举例说明传统体育项目如

何从生活劳动、娱乐活动中演变而来。

2.愿意在课后参与传统体育活动，主动与家人、同学分享传统体育项目的玩法，

养成积极参与体育锻炼的习惯。

（三）体育品德

1.感受传统体育文化的魅力，增强对民族传统文化的认同感与自豪感。

2.在小组合作实践传统体育项目时，学会尊重他人、互帮互助，遵守活动规则，

培养团队协作意识与规则意识。

三、教学重难点

（―）教学重点

1.结合教材内容，清晰阐述常见传统体育项目（如跳绳、踢犍子、拔河、滚铁环）

的起源与生活场景的关联，让学生理解“传统体育源于生活”的核心观点。

2.引导学生初步掌握1-2项传统体育项目的基础动作，能在教师指导下规范完成

练习。

（二）教学难点

1.帮助学生打破“传统体育=陌生、复杂活动”的认知误区，建立“生活场景与传

统体育项目”的关联思维，主动发现生活中的传统体育元素。

2.引导学生在实践传统体育项目时，不仅掌握动作技巧，更能体会其中蕴含的生

活智慧与文化内涵，将文化认知转化为参与热情。

四教学过程

（-）趣味导入：生活场景猜一猜

1.教师活动：

展示教材课文开篇的两组图片：第一组为“古代农民收割后用稻草打结玩耍”“村

民用绳子捆东西时比试打结速度”的生活场景图；第二组为“现代儿童跳绳”“传统跳绳

比赛”的传统体育场景图。

提问引导：“同学们，先仔细看看教材上这两组图片。左边这组图里，人们在做

什么呀？（等待学生回答）大家再对比右边的图，这些活动和我们平时玩的什么体育

项目很像呢？课文里有没有提示大家，这些体育项目是怎么来的呀？”

待学生回答后，总结过渡：“大家观察得很仔细！左边图片里的生活场景，其实

就是跳绳这项传统体育项目的起源。今天我们就一起学习《传统体育源于生活》，探索

更多传统体育项目和生活的故事。”

2学.生活动：

认真观察教材图片，对比两组场景的异同，积极举手回答教师问题。如有的学生

说“左边图里人们在玩稻草、捆绳子，右边是跳绳”，有的学生结合课文文字提到“跳

绳是从生活里的活动变来的”。

围绕图片内容展开小声讨论，分享自己平时跳绳的经历，对“传统体育源于生活”

产生初步好奇。

3设.计意图：

以教材图片为依托，将抽象的“传统体育起源”转化为具象的生活场景，符合三年

级学生直观认知特点，快速吸引注意力。

通过“生活场景一传统体育项目”的对比提问，引导学生初步建立两者的关联，为

后续深入学习铺垫，同时培养学生从教材中提取信息的能力。

（二）新知讲授：传统体育项目的“生活密码”（结合教材课文内容讲

解，穿插师问生答）

1.教师活动：

翻开教材课文中“传统体育项目与生活起源”的板块，依次讲解跳绳、踢犍子、拔

河、滚铁环四个项目：

讲解跳绳：指着教材