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部编版三年级上册语文《小狗学叫》教学设计

一、课程标准要求

依据《语文课程标准》第二学段目标，在识字写字上，学生要对学习汉字有浓厚兴趣，累计认识常用汉字2500个左右，有初步独立识字能力。阅读方面，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读、略读，能联系上下文理解词句意思，把握文章主要内容，体会思想感情，能复述叙事性作品大意，课外阅读总量不少于40万字。表达交流上，乐于用口头、书面方式与人沟通，能清楚讲述见闻，说出感受想法。在学习这篇课文时，需引导学生运用多种阅读方法理解内容，感受童话丰富想象，培养预测能力与思维能力，同时提升语言表达和问题解决能力。

二、教材分析

《小狗学叫》是部编版三年级上册第四单元的一篇略读课文，这一单元围绕“预测”这一语文要素编排。本文篇幅较长，约2200字，是学生入学以来接触到的较长课文。它是意大利著名儿童文学作家罗大里创作的充满想象的童话，其独特之处在于设置了三种不同结局。故事以一只不会叫的小狗学叫为线索，先后讲述小狗向小公鸡、杜鹃学习叫声，却遭遇狐狸嘲笑、猎人枪击等经历。通过小狗学叫的奇特经历，不仅能激发学生阅读兴趣，培养预测能力，还蕴含着深刻寓意，引导学生思考自身特点与价值，避免盲目模仿他人。

三、教学目标

知识与技能目标：学生能认识“讨、厌”等16个生字，读准多音字“吗、担、压、中”；正确、流利、有感情地朗读课文；一边读一边预测故事内容，并依据课文修正预测；以故事结局为起点，创编新故事。

过程与方法目标：通过默读、朗读、分角色朗读理解课文；小组合作交流预测方法与感受；创编故事培养想象力和创造力。

情感态度与价值观目标：感受阅读乐趣，培养阅读兴趣；体会故事中勇敢面对困难、坚持自我等道理。

四、教学重难点

教学重点：能一边读一边预测故事内容，依据课文修正预测；理解课文内容，体会故事寓意。

教学难点：以故事结局为起点，创编内容丰富、情节合理的新故事。

五、教学方法

情境教学法：创设生动有趣情境，如模拟动物叫声场景，激发学生学习兴趣，助其更好理解课文。

问题导学法：提出系列启发性问题，如“小狗还可能向哪些动物学叫？结果会怎样？”引导学生思考，培养思维能力。

小组合作学习法：组织小组讨论、交流，如让学生分组讨论故事结局合理性，培养合作意识与表达能力。

拓展延伸法：结合课文，开展拓展活动，如让学生续写故事、编写剧本等，培养想象力与创造力。

六、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

播放多种动物叫声音频，让学生快速抢答听到的动物名称。

展示小狗图片，提问：“同学们，小狗的叫声我们都很熟悉，那如果有一只小狗不会叫，会发生什么呢？”引出课题《小狗学叫》。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

检查生字词学习情况，通过“开火车”方式让学生认读生字词卡片，重点强调“讨、厌、模、疯”等字读音和字形。

默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生用简洁语言概括，即一只不会叫的小狗先后向小公鸡和杜鹃学习叫声，引发了一系列事情。

（三）预测故事，激发兴趣（10分钟）

引导学生看课题预测：看到《小狗学叫》这个题目，你能猜到故事可能讲了什么？鼓励学生大胆发言，如小狗为什么不会叫、会向谁学叫、学叫过程是否顺利等。

出示课文插图，让学生仔细观察，根据插图预测故事内容，如从小狗和小公鸡的画面，猜测小狗向小公鸡学叫场景。

（四）辩论式探究学习（15分钟）

提出辩题：小狗学习其他动物叫声的行为是对还是错？

将学生分成正反两方，组织小组讨论，为辩论做准备。正方观点为小狗学习其他动物叫声是对的，可从学习新技能、努力改变自己等方面阐述；反方观点为小狗学习其他动物叫声是错的，可从失去自我特点、盲目模仿等角度准备论据。

开展辩论，正反双方交替发言，教师引导学生围绕观点阐述理由，同时注意倾听和反驳对方观点。

辩论结束，教师总结，引导学生认识到小狗学习叫声有积极一面，体现其努力，但也应思考自身独特性，不能盲目模仿。

（五）实地考察式探究学习（课后完成，可安排在周末，时长约1-2小时）

考察准备：提前联系动物园或宠物救助站，确定参观时间和注意事项。给学生分组，每组推选组长，明确小组任务。准备观察记录表，让学生记录不同动物叫声、特点及与小狗对比情况。

实地考察：带领学生到动物园或宠物救助站，观察小狗及其他动物。学生观察小狗行为习惯，倾听其叫声（若有不会叫的小狗更好），与课文描述对比。观察其他动物，记录其叫声特点，思考不同动物叫声作用。

交流汇报：考察结束后，回到学校组织学生交流。各小组派代表汇报观察收获，分享印象深刻的动物叫声及对小狗学叫新理解。教师引导学生思考动物叫声与生存环境、交流需求关系，深化对课文中动物叫声意义理解。