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高三生物教学工作总结汇编15篇

高三生物教学工作总结1

一、命题意图及试卷分析

本次期中考试由本人命题，内容为必修1第1章———第3章第一节，相对第一次月考范围比较大，试卷总分100分，其中选择题30小题60分，非选择题5小题40分。针对本届同学实际的状况，命题以基础学问为主，试卷中有许多题目直接来源于课后练习题、《名校学案》及课本概念，强调对基础学问的记忆、理解及提取有效信息的力量测试，督促同学踏实学习生物，引导同学要活同学物。

二、同学答题状况分析

本次期中考所任教班级最高分80分，最低分20分，其中低分段较大，与要求还有较大的距离。从试卷各部分的答题状况来看，选择题班与班之间存有较大差距，而且同学的基础普遍比较差，接受比较慢，需要老师的督促。

1、基础学问不够扎实，理解不透彻，对基础学问的敏捷运用仍旧存在困难，导致无法真正理解和领悟学问的本质。如第4、9、29、31等考查课本的概念。

2、审题不够认真，分析题干时，没有把握关键字词。如第5、7、32等题目中的关键词不能很好的把握。

3、同学学问的迁移运用力量较差，应用学问的力量不强，只会死记硬背，却不会真正理解和运用相关的学问，遇到一个新的问题时，就束手无策。如第33、34、35等题目背景换成新情景、题目较敏捷，失分也较多。

4、部分题目是《名校学案》中的原题及教学例子，已经讲评、分析，同学依旧错误率很高，说明同学的课后不能仔细总结和反思。

5、同学比较浮躁，缺乏思索，答题技巧不高，对隐性问题熟悉不足，回答随便，没有学科术语，不会前后联系等，如第题可以直接从题干及后面的问题中查找答案。这些问题要抓住评卷的机会加以教导，多加训练。

三、今后的教学策略

1、加强基础学问（包括基本概念、基本规律、基本领实）的讲解，强化基础学问的落实与反馈。

2、仔细讨论教材和大纲，要紧抓双基的落实，紧扣课本，抓住主干学问，要舍得花时间去夯实基础，重视课本概念，养成用规范的生物术语回答的习惯。

3、重视概念的记忆、重视试验探究的过程、重视题目的分析，让同学做到举一反三，肯定要把课本学问教活，让同学真正做到把握该学问。

4、加强师生沟通，充分体现同学的主体作用，让同学学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力量，让各个层次的同学都得到提高。关注学习困难的同学，做好后进生的思想教育和学问的督促落实的工作。更多地重视对同学的学法指导，重视基本技能的把握，培育同学学习生物的爱好，从而使教学成为同学主动吸取学问的过程，使同学的学习步入良性循环。

高三生物教学工作总结2

本学期我担当高三49-52班生物课，作为毕业班的老师，我连续努力钻研新课程标准和高考考纲，深化讨论教法，依据学情不断调整教学思路。现对本学年教学工作作出以下总结：

一、讨论高考信息，看准复习方向

1、仔细讨论《课程标准》和理科综合《考试说明》

首先是明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。理科综合的高考命题强调学问与力量并重，以学问为载体，更加注意力量的考查。复习过程中，要重视引导同学抓住主干学问，找出基本学问点和考点，构建学问网络，合理分散难点，强化学问重点，重视联系实际，关注社会热点。

2、讨论高考生物试题。纵观近几年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和力量要求等，从而把握高考命题方向及命题特点，更好的指导教学。

二、课堂教学中注意力量的培育

1.切实抓好基础学问的教学，结合同学的实际状况，将前后相关的内容整合在一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中；将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。可以使得同学对旧学问的理解、把握提高到一个新的层次，形成完整的学问体系和结构。

2.培育同学的解题力量，通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导同学自主地将所学学问进行敏捷运用。例题的分析应以指导思维方法为主，使同学学会同类型的题目的解题方法、突破点，从而加强对学问的理解。

3.培育语言表达力量，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平常课堂教学中老师的用语肯定要反复琢磨，还要多给同学熬炼的

机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达；课后精选习题熬炼同学的语言表达力量。

三、夯实基础，注意学科内的学问联系，形