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从转化到活化：高中语文学业质量标准的实施策略

目录01摘要02课程内容的转化03学习内容的转化04评价场域的转化05总结06参考文献

摘要01

摘要转化机制教师需进行“三级转化”，聚焦课程内容、学习内容、评价场域，建立核心素养评价与教学的联系。逐级转化通过逐级转化，发挥学业质量标准对教学的指导和促进作用，提升“教—学—评”一致性和学生学习效果。宏微观结合从学生立场出发，明确预期效果，采用多种方法评估，学业质量标准需逐层转化，活化教与学工具。教学转化学业质量标准作为教学依据，联合课程标准、教材单元等设立转化节点，体现层级化教学设计。评价引导细化活化表现描述，实现三级转化；评价与学习交融，制定进阶方案，凸显语文学习自主性与自由性。

课程内容的转化02

测评核心素养的操作性领域课程内容作为测评核心素养的操作性领域之一，是推进学业质量标准教学转化的重要载体。课程内容的重要性需考虑课程标准与教材单元水平匹配的学业质量描述，以及教材单元所对应的学习任务群要求、人文主题等。转化考虑的要求语文学科课程内容以学习任务群组织与呈现，理念渗透在教材单元中，转化层级是从课程标准到教材单元。学业质量标准转化010302细化课程标准中宏观论述，确定学生在本单元需要掌握的内容及掌握程度，为教学转化提供明确方向。细化标准的意义04

细化与活化标准质量标准细化统编版高中语文教材必修下册第一单元为例，对应学业质量水平1和2，属于“思辨性阅读与表达”学习任务群。导语和任务目的单元导语和学习任务旨在引导学生发展思辨能力，阐述观点；基于此，我们梳理整合相关内容，形成评价描述。人文主题为“中华文明之光”，选文包含儒、道经典及《左传》《史记》片段，旨在把握思想内涵、理解传统文化理念。单元人文主题

单元评价描述的生成评价描述精准性基于学业质量水平2的描述所形成的单元评价描述具有很强的针对性，精准评价内容，反映标准对学习过程的引导。评价描述引导作用有助于后期评价工作的展开，对单元整体教学的规划及实施具有重要意义，为教师设计学习活动提供指引。设定明确学习目标具体的评价标准也为学生设定了明确的单元学习目标，有利于学生对单元的整体把握，提高学习效率。

01教师教学指引02学生自主学习为教师设计学习活动提供了清晰的指引，使教师能够更有针对性地选择本单元适合的学习内容和学习策略。具体的评价标准也为学生设定了明确的单元学习目标，有利于学生对单元的整体把握，提高学习效率。评价描述的作用与意义

学习内容的转化03

学习单元与教材单元的区别学习单元聚焦特定主题学习单元聚焦某一特定主题，涵盖单篇细读、群文比读、专题研读等学习模块。特定课文内外结合教材单元整体规划特定课文既可以是教材单元的主题，也可以是教材外的跨学科主题，具有灵活性和多样性。从教材单元到学习单元是整体规划向课时内容的转化，是基于结果的教材活化开发，增强教学有效性。123

学习单元增强教学有效性有序转化学习单元以《鸿门宴》为主题的学习单元为例，我们基于教材单元评价描述进行了有序转化。凝练评价描述基于不同学习主题，具化学生关键表现，为自主学习提供明确方向，同时揭示学习过程。针对学习单元主题，对教材单元评价描述进行进一步凝练，使评价标准直接反映学生学习过程。具化关键表现评价

《鸿门宴》学习单元评价描述通过细读文本，发现矛盾细节，表达有依据、有层次的观点。赏析叙事艺术，分析人物性格及其言行与事件发展关系。01借助课下注释及工具书，主动积累重要文言文词汇与句式。用实词卡片整理一词多义现象，如“步”“意”“备”等。02《鸿门宴》深入分析结合语境，分析《鸿门宴》的描写细节，探究其深层含义。通过文本细读，发现矛盾的细节，并能够有依据、有层次地表达自己的看法。03鉴赏《鸿门宴》的人物描写，结合文本分析人物性格及其言行与事件发展之间的关系。赏析《鸿门宴》高超的叙事艺术，从材料安排等方面进行分析与评价。04反复朗读《鸿门宴》，并能够根据对话语境读出人物的语气。梳理《鸿门宴》中人物间互相的称呼、座次安排等文化知识，以此加深对文本的理解。05《鸿门宴》学习要点《鸿门宴》朗读梳理《鸿门宴》人物鉴赏《鸿门宴》学习描述

评价描述与学习主题的融合精准界定学习目标通过评价描述，精准界定学习目标，如“赏析《鸿门宴》高超的叙事艺术，从材料安排等方面进行分析与评价”凝练评价描述要点基于不同学习主题，具化学生关键表现，为自主学习提供明确方向，同时揭示学习过程。转化学业质量标准依据《新课标》中的学业质量标准，将评价标准落实到每个学习单元，使评价标准直接反映学生学习过程。

评价场域的转化04

转化层级在完成了从课程标准到教材单元、从教材单元到学习单元的两层转化后，可以进行第三层转化，即将学业质量标准从学习单元细化到具体的学习任务。学业质量标准向学习任务的转化转化目的语文教学以培