湘科版（2024）小学科学六年级上册第二单元《水的循环》大单元整体教学设计.docxVIP

根据《义务教育科学课程标准(2022)》编写

小学科学(湘科版)六年级上册第二单元《水的循环》

大单元教学设计

基本信息

学科

小学科学

版本

湘科版

年级

六年级上册

单元名称

第2单元《水的循环》

单元主题

气象探秘局——追踪地球水足迹

课时安排

3课时

一、单元主题

“气象探秘局一一追踪地球水足迹”

围绕水的三态变化与全球循环系统，引导学生揭示水从蒸发到回归的完整旅程，培养系统思维与生态责任意识。

二、单元大情景

“气象特工队”科研行动

学生化身“气象特工”,接受三项任务：

1.任务一：破解云雾密码(《雾和云》)—一探究水汽凝结的奥秘；

2.任务二：追踪雨雪行踪(《雨和雪》)—一解密降水形态的成因；

3.任务三：绘制水循环地图(《水在自然界的循环》)——构建全球水循环模型。

最终成果：举办“地球水足迹”科学博览会，发布《水资源保护倡议书》。

三、课程标准分析

依据

《义务教育科学课程标准(2022年版)》

核心概念

2.物质的变化与化学反应；

9.宇宙中的地球

学习内容

2.1水的三态变化；

9.4地球系统(水循环)

学段目标

(5-6年级)

①设计实验验证水三态变化的条件；

②用模型解释水循环过程；

③提出节水方案并论证可行性。

四、单元教材分析

本单元包括《雾和云》《雨和雪》《水在自然界的循环》这3课内容。

第一课《雾和云》旨在探究雾(近地面水汽凝结)与云(高空水汽凝结)的形成原理。并通过模拟实验(如“烧杯冰袋实验”)观察水蒸气遇冷凝结的过程。对比不同环境(高山/平原)中云与雾的形态差异，建立“温度差异导致水汽状态变化”的科学观念。验证“水蒸气遇冷→凝结→小水滴聚集→形成雾或云”的因果链。

第二课《雨和雪》核心内容为分析降雨(液态)与降雪(固态)的成因及形态差异。并尝试通过“水滴合并实验”模拟云中水滴碰撞合并过程，解释降水形成条件。观察不同温度下降水形态变化(雨→雨夹雪→雪),理解温度对降水类型的决定性作用(0℃以上为雨，0℃以下为雪)。拓展认知降水对生态的影响(如缓解旱情)。

第三课《水在自然界的循环》整合水的三态变化，构建水循环系统模型(蒸发→凝结→降水→径流)。通过“封闭水槽实验”模拟水在陆地、海洋及大气间的循环路径(如植物蒸腾→冷凝降水)。绘制水循环示意图，标注关键环节(蒸发、径流、下渗),解释水资源再生的科学原理。分析人类活动(如水库建设、森林砍伐)对水循环的影响及节水措施。

《雾和云》水汽凝结

《雾和云》水汽凝结

《雨和雪》降水形态

《水循环》系统整合

三课以“水的相变→降水现象→系统循环”为主线，形成递进式认知链条：

1.现象层(《雾和云》):聚焦水汽形态变化(气态→液态/固态),解释温度驱动的局部凝结现象。

2.过程层(《雨和雪》):延伸至降水形态的成因，建立“温度决定降水类型”的规律。

3.系统层(《水在自然界的循环》):整合前两课知识，揭示水在全球尺度上的动态平衡(太阳能驱动蒸发，重力驱动径流)。

五、教学目标

维度

目标内容

科学观念

1.解释雾/云/雨/雪的形成条件；

2.描述水循环各环节的能量驱动原理(太阳能/重力)。

科学思维

1.通过对比实验归纳降水形态规律；

2.用流程图分析水循环路径。

探究实践

1.设计“人工造雾”实验；

2.制作动态水循环模型并测试。

态度责任

1.分析城市硬化地表对水循环的破坏；

2.设计校园雨水收集方案。

六、学情分析

1.认知基础：已知水的三态变化，但对“水汽输送”“径流”等系统概念模糊；

2.学习难点：理解水循环的全球尺度(如海洋蒸发→陆地降水);

3.兴趣点：角色扮演(气象特工)、实验操作(如制造雪花)。

七、活动设置

课时

活动主题

活动目标

达成方式(含跨学科融合)

第1课

《雾和云》

破解云雾

密码

验证水汽凝结条件

实验：烧杯+冰袋造雾(科学);绘制“云雾形成”漫画(美术)

第2课

《雨和雪》

降水形态追踪战

探究温度对降水形态的影响

实验：-5℃/-15℃过冷水结晶对比(科学);

用折线图分析雨雪分布数据(数学)

第3课

《水循环》

绘制地球水足迹

构建水循环系统模型

制作动态水循环箱(科学+工程);撰写《校园雨水利用方案》(语文)

八、教学方法

1.矛盾驱动法：

问题：“沙漠上空有云为何无雨?”→引发认知冲突，探究降水条件(湿度+凝结核)。

2.工程迭代法：

水循环模型初版→测试漏洞(如无径流)→添加斜坡与集水槽→优化系统。

3.游戏化学习：

“水滴旅行棋”:学生扮演水滴，掷骰子经历“蒸发-输送-降水”路径，强化循环概念。

九、学习方法

1.实验迁移法：

将“烧杯造雾实验”迁移至解释“高山云雾茶”产地成因。

2.模型建