小学二年级上册人教版道德与法治《家乡物产养育我》教学资料.docxVIP

小学二年级上册人教版道德与法治《家乡物产养育我》教学资料

目录

一、教案

二、专题训练

三、复习资料

四、考试重点

一、教案

（一）教学目标

（1）知识目标

①认识家乡的“三类核心物产”：食用物产（如家乡大米、特色水果）、日用物产（如家乡竹编、手工布鞋）、种植/养殖物产（如家乡稻田、果园），知道“物产是家乡土地孕育的宝贝”；

②了解“物产养育我们的方式”（如大米提供能量、竹篮方便生活、水果补充营养），区分“家乡专属物产”（如本地特产苹果）与“外来物产”（如热带榴莲）；

③知晓3种“珍惜家乡物产的方式”（如不浪费家乡粮食、爱护物产种植地、向他人介绍家乡物产），理解“家乡物产与我们的生活息息相关”。

（2）能力目标

①能在教师指导下，完成1项“物产探秘任务”（如辨认家乡物产、讲述物产故事），填写“我的家乡物产卡”；

②能说出“1-2种家乡物产对生活的帮助”（如“家乡大米能做米饭，让我有力气上学”）；

③能用“家乡的______（物产）能______（作用），养育了我”的句式描述，提升物产认知与表达能力。

（3）情感态度价值观目标

①在“物产小守护者闯关”中感受家乡物产的珍贵，萌发“热爱家乡物产、为家乡自豪”的意识；

②愿意主动珍惜家乡物产（如不剩饭、爱护竹编用品），体会“‘家乡物产养我长大，我要珍惜它’”的道理；

③养成“关注家乡物产、了解物产背后故事”的好习惯，建立“家乡物产归属感”。

（二）教学重难点

（1）重点

①认识家乡的三类物产与各自的作用；

②掌握“辨认家乡物产、描述物产作用、珍惜物产”等基础能力；

③能在具体场景中描述“家乡物产如何养育自己”，并用规范句式表达情感。

（2）难点

①突破“‘家乡物产不如外地物产好’的认知误区”：通过“物产与生活的紧密联系”引导感知；

②避免“只关注食用物产，忽略日用、种植/养殖物产”：用“多元探秘活动”强化；

③学会理解“物产的‘养育’不仅是吃饱，还包括方便生活、滋养情感”（如竹篮承载家乡记忆），而非仅关注“吃”的功能。

（三）教学准备

（1）教师准备

①“家乡物产工具包”：

探秘道具：“物产盲盒”（内含家乡物产实物/模型，如大米粒、竹编小篮、苹果模型）、“物产分类拼图”（分“食用、日用、种植”3块）；

实践材料：空白物产卡（带卡通边框）、家乡物产地图简笔画（标注“稻田、果园、竹编坊”位置）、“物产养育故事本”（贴物产与生活场景的图片）；

多媒体素材：家乡物产短视频（1分钟内，剪辑稻田丰收、竹编制作、水果采摘片段）、儿歌音频《家乡物产养我家》。

（2）学生准备

①带1件“家乡物产小物件”（如家乡大米包装纸、竹编小玩具）；

②提前问长辈“家乡最有名的物产是什么”“小时候靠什么物产生活”，准备1个“物产小故事”。

（四）教学环节、时间分配、教学内容、教师活动、学生活动、教学方法

1.导入：“物产小守护者的邀请”（5分钟）

（1）时间分配：5分钟

（2）教学内容：用“盲盒+视频”唤醒认知，引出课题。

（3）教师活动：

①展示“物产盲盒”，依次拿出大米粒、竹编小篮，提问：“这些东西来自哪里？我们每天的生活能离开它们吗？今天我们当‘物产小守护者’，一起发现家乡物产的秘密！”

②播放家乡物产短视频，小结：“家乡的土地孕育了很多宝贝，它们能吃、能用，养育我们长大，这就是‘家乡物产养育我’！”

（4）学生活动：

①观察盲盒物品，小声讨论：“大米是家乡稻田种的！竹篮是奶奶编的！”

②观看视频后举手分享：“我看到视频里的苹果，是我们家乡的果园种的！”

（5）教学方法：道具直观法、情境导入法。

2.第一关：认知关——“辨认家乡物产”（10分钟）

（1）时间分配：10分钟

（2）教学内容：认识家乡物产类型与作用。

（3）教师活动：

①物产分类认知：

拼完整“物产分类拼图”，讲解：“①食用物产：家乡种的大米能做米饭，结的苹果能补充维生素；②日用物产：家乡编的竹篮能装菜，做的布鞋穿起来舒服；③种植/养殖物产：家乡的稻田种水稻，果园养蜜蜂采蜜（板书：家乡物产=食用+日用+种植）。”

发放“物产探秘卡”，学生分组辨认盲盒中的物产，填写“物产类型+作用”，5分钟后分享。

②专属与外来辨析：

展示2组物产：

①家乡专属：本地大米、手工竹篮；

②外来物产：热带榴莲、进口玩具；

提问：“哪些物产是家乡土地能种出来或做出来的？为什么？”

（4）学生活动：

①分组辨认物产，有的说“大米是食用物产，能做米饭”，有的说“竹篮是日用物产，能装东西”；

②辨析物产：“本地大米和竹篮是家乡的，榴莲是南方的，我们家