部编版三年级上册语文第三单元《在牛肚子里旅行》教案.docVIP

部编版三年级上册语文第三单元《在牛肚子里旅行》教案

一、教学目标

会认“旅、咱”等10个生字，会写“旅、咱、怜”等13个生字，正确读写“旅行、可怜、救命、来得及”等词语。

正确、流利地朗读课文，能梳理红头在牛肚子里的旅行路线，理清故事的起因、经过、结果。

通过抓对话和动作描写，体会青头的机智勇敢、沉着冷静，以及红头和青头之间深厚的友谊。

了解牛“反刍”的科学知识，激发对科学知识的兴趣，懂得遇到困难要冷静、朋友间要互相帮助的道理。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，梳理红头从“被牛吞入→牛肚子里移动→被牛喷出”的旅行过程，理解故事主要内容。

朗读对话，体会红头从害怕到平静再到获救的心情变化，以及青头的勇敢与智慧。

教学难点

理解青头如何利用“牛反刍”的知识帮助红头脱险，体会科学知识的作用。

深入感悟“朋友间互相帮助、遇到困难不慌张”的道理，并联系生活实际运用。

三、教学方法

情境教学法、角色扮演法、问题引导法、小组合作探究法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

播放动画片段（模拟小动物在特殊环境中的冒险），提问：“同学们，你们想象过在牛肚子里旅行会是什么样吗？今天我们学习一个惊险又有趣的故事——《在牛肚子里旅行》，看看小蟋蟀红头的冒险经历。”（板书课题，齐读课题，引导学生质疑：“红头为什么会在牛肚子里旅行？它能安全出来吗？”）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的对话部分（如红头的呼救、青头的安慰）多读几遍。

生字教学：出示“旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导“旅、咱”是平舌音；“怜、拼”是前鼻音；“命、刚、管”是后鼻音；“咱”在“咱们”中读轻声。

词语理解：结合动作模拟理解“救命、拼命、扫开”（让学生做“挥手呼救”“用力挣扎”的动作）；结合图片或视频理解“胃、反刍”（简单展示牛的消化系统图，初步了解“胃”的作用）；联系生活理解“可怜、来得及、流泪”。

指名分角色朗读课文（一人读红头，一人读青头，一人读旁白），其他学生倾听，纠正字音、语气问题。教师示范朗读红头呼救的句子，如“救命啊！救命啊！”，指导学生读出紧张、害怕的语气。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？故事的起因、经过、结果分别是什么？

学生交流，教师引导概括：起因是红头和青头玩捉迷藏，红头不小心被大黄牛吞进肚子里；经过是青头一边安慰红头，一边利用牛反刍的知识指导红头脱险；结果是红头被牛喷出，成功获救。

梳理课文结构：第1-7小节写故事起因（红头被吞）；第8-20小节写故事经过（青头指导红头在牛肚子里冒险）；第21-23小节写故事结果（红头获救）。

指导书写

出示“旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算”等生字，引导观察字形特点：“旅、咱、怜、救、拼、扫、流、泪”是左右结构，“命、胃、管、刚、算”是上下或上下结构。

重点指导：“旅”左边“方”的撇要舒展，右边“?”不要写成“又”；“胃”中间是“田”，不要多写一竖；“流”右边“?”的笔画要紧凑，不要漏写中间的点。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。

课堂小结

这节课我们认识了本课的生字词，初步了解了红头被大黄牛吞进肚子里的惊险开头。下节课我们一起走进牛肚子，看看青头是如何帮助红头脱险的。

第二课时

复习导入

听写“旅行、可怜、救命、拼命、来得及、流泪”等词语，同桌互批，订正错误。

回顾课文主要内容：红头为什么会进入牛肚子？青头在红头遇险时做了什么？

精读课文，感悟形象

学习第1-7小节（起因：红头被吞）

齐读这部分，提问：“红头是怎么被大黄牛吞进肚子里的？从哪些词语能看出红头的害怕？”

引导学生找出关键语句：“红头不小心，一头撞进大黄牛的嘴里”“大黄牛突然低下头吃草。红头随着草一起被吞进牛肚子里”；“红头拼命地叫起来”“红头哭起来”，体会红头的意外与恐惧。

指导朗读，读出红头的紧张、害怕，以及青头“急忙问”的焦急。

学习第8-20小节（经过：冒险与救援）

小组合作：“分小组找出青头帮助红头的关键动作和语言，填写表格，讨论：青头是如何帮助红头的？它表现出怎样的特点？”

青头的行为

青头的语言

体现的特点

跳到牛身上、用牛尾巴扫牛耳朵

“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”

沉着冷静、懂科学

爬到牛鼻子上、用蹄子蹭牛鼻子

“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”“红头！你在哪儿？”